2021年第43期（总第467期）教育界/JIAOYUJIE深度关注▲基于PBL的小学科学教学模式构建与实践张慧莹【摘要】研究基于对PBL教学模式内涵的分析，比较了PBL教学模式与传统实验教学模式之间的差异，并在此基础上进一步运用PBL教学模式设计了“摆的研究”实验并进行了实践，结果发现小学生在PBL教学模式中更愿意参与实验教学，对于激发学生的学习兴趣与科学灵感具有重要帮助。【关键词】PBL教学；小学科学教学；实验教学作者简介：张慧莹（1989.05－），女，江苏省徐州市碧水湾小学，中小学一级教师。江苏省青年教师基本功大赛科学学科二等奖，徐州市青年教师基本功大赛科学学科一等奖，徐州市优质课评比科学学科一等奖。一、引言法，能够有效实现教学目标。但是，小学科学传统的小学科学教学是小学教学的重要组成部分，是学实验教学模式存在许多问题与不足，限制了学生实践生开启科学探索的启蒙阶段。在传统的小学科学教能力和创新精神的培养，主要表现在以下几点。学中，实验教学方式能够帮助学生更好地形成科学思第一，目前的小学科学实验项目内容十分狭窄单维，更直观地了解科学现象，具有重要作用。本研究一，以重复验证实验为主，创新性不足，且在小学科尝试通过构建新时代小学科学实验教学的组织形式，学实验项目的设计上以独立、分散的实验项目为主，综合参考多种实验教学方式与方法，最终将PBL新型各个项目之间缺乏必要的逻辑相关性和延续性。这对实验教学模式运用到小学科学实验教学中，提高小学于解决学生在小学科学实验中观察到的问题十分不生的科学综合素质。利。第二，传统实验教学方式过于陈旧，教师多采用二、PBL模式的内涵与理论基础课堂演示的方式进行讲授。小学生长期处于这样的教PBL（Project-BasedLearning），是一种基于项学模式下，当面临变化中的问题或者复杂的问题时，目学习的教学模式，在近年来的学科教育改革中被不难以通过独立思考解决问题，不利于其独立思考能力断尝试与运用，也称为项目化学习、专题式学习等。的培养。在PBL教学法中，教师以问题为教学出发点，所有的第三，在传统的小学科学教学中，实验过于陈旧，授课都围绕这个问题展开。在小学科学教学中运用教学内容与时代脱节，不能与快速发展的现实相契PBL教学法，教师不再是课堂的主导者，而变成引导合。学生即使从小学科学教学中学到了部分知识，也者，学生才是课堂的主导。PBL模式更强调小学科学难以应用到实践中。教学的核心概念与原理，使学生参与到真实环境中了第四，小学科学实验经费有限，限制了教师进行解问题、解决问题，进而提高学生的自主学习能力。实验创新，抑制了教师的创新积极性。PBL教学法是对传统教学法的补充和拓展。第五，在小学科学实验教学中，实验室使用频率低，多数实验在普通教室进行，学生的代入感差，教三、小学科学教学中PBL模式与实验教学改革学效果并不明显。（一）小学科学教学中传统实验教学模式存在的（二）小学科学教学中PBL实验教学模式的主问题要特征实验教学是小学科学教学中常用的教学手段和方小学科学教学中PBL实验教学模式的关键点在于15Copyright©博看网▲深度关注教育界/JIAOYUJIE2021年第43期（总第467期）为小学生提供更为真实的实验项目，在真实的实验情表2“摆的研究”PBL实验教学项目设置境中培养学生解决问题的能力。实验项实验设计问题第一，在PBL实验教学中尽可能创造真实的实验目形成目标情境，增强学生的代入感，帮助学生找到真实感觉，摆的“人才培养的目标是什么？”“为实现人才快慢培养的目标需要传授哪些知识？训练哪些技摆的研使学生的学习更为有效。影响能？塑造哪些素质？”“教学中如何引入究第二，小学科学是一门逻辑性非常强的学科，在因素PBL作为学习和教学环境？”“学习目标是探究科学探究中讲究逻辑性、连贯性等，因此小学科学教否与学生可持续发展的关键能力有关？”学中的PBL实验项目也应该是连贯且具有逻辑性的。（二）小学科学PBL实验教学模式的教学应用阶段第三，在PBL教学模式中，教学方法更加多样化，在项目选定环节，教师引导学生组队，使学生真能够发挥学生的积极性与主动性，进而提高学生的创实感受科学探索中的分工与责任。教师可以通过问题造力。学生“你们是如何分工的？”“团队组建过程中考虑第四，小学科学实验活动具有更多的自主性与协了什么问题？”等来帮助学生完成组队。作性。PBL实验教学以学生的自主探究为主，能够最在方案拟定环节，引导学生考虑影响摆的因素有大限度地发挥学生的主体作用。从实验设计、实验安哪些，各个因素应该如何观察，帮助学生设计出实验排到实验的实施与结果分析，学生都积极参与其中，思路，