以教学案为载体的小组互助式地理课堂教学模式摘要:“教学案教学”,就是教师利用课前设计好的教学案有效地控制课堂教学进程,学生使用教师提供的教学案主动融入到学习过程中去,小组评价机制贯穿课堂始终的一种高效课堂组织方式。关键词:“教学案”教学自主小组合作探究中图分类号:g633.5文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0066-01在素质教育的课堂教学中,如何有效调动学生学习地理的积极性、主动性,极大地提高课堂教学的有效性,是摆在我们地理教师面前的一个新的课题。以教学案为载体的小组互助式地理课堂教学模式,就是教师利用课前设计好的教学案有效地控制课堂教学进程,学生使用教师提供的教学案主动融入到学习过程中去,小组评价机制贯穿课堂始终的一种高效课堂组织方式。“教学案”,是教师的教案、学生的学案和学生的练习融为一体的一种师生上课共用的资料。我校地理教学案基本栏目有:学习目标、情境导入、自主学习、合作探究、巩固升华(包括小结归纳和达标检测两部分)。它将教案和学案结合起来,着重放在教师如何引导学生去学。为了保证这一教学模式的顺利实施,教师必须认真编写教学案。教学案的编写必须关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。我校教学案教学备课流程为:提前分工→主备教师备课,编写教学案预案→备课组集体研讨,修订共用教学案→教师个人个性化备课,完善班级教学案。教学案的出炉,不是一个人的教学思想的体现,而是备课组集体智慧的结晶。下面就是“教学案”课堂教学的整个教学流程。1学习目标的制定在制定学习目标时,不能以课程的具体内容标准代替学习目标,学习目标较课程目标更具体、详细,能够可检测,可量化;不同班级、不同学生的知识能力水平是不一样的,这样老师必须要深入了解自己的学生,制定行之有效、符合任教学生的认知水平的教学目标。2情境导入“好的开始是成功的一半。”好的导课有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性,因此,教师要认真研读教材,善于挖掘教材中的激励因素,巧妙导入新课。导入方式多种多样,如音像资料、景观图片、地理谜语、诗歌吟诵、地理热点、设置问题等,它们能创设出浓厚的教学氛围,调动起学生的学习激情,使学生能够主动地参与到学习中来。例如学习“撒哈拉以南的非洲”一节时,采用视频导入的方式,播放了一段充满激情、奔放的黑人鼓舞依此导入新课。在学习南亚时,采用设置问题情境的方式,“同学们都看过《西游记》,唐憎师徒四人西天取经,西天是今天的什么地方,取什么经？”学生积极回答问题,课堂气氛活跃。3自主学习(1)独立学习。提前一天将教学案发给学生,学生利用教学案进行预习自学,并结合小组互助自学,完成“自主学习”部分。这部分内容是教师依据课程标准设计的双基问题,形式以“填空”或“填图或绘图”为主,问题设计中有针对性的渗透了学法指导。学生在自学过程中,要求填写教学案,同时把产生的疑问或自己解决不了的困惑记下来,留待课堂上共同解决。教师再回收部分教学案进行批阅,掌握学生预习的情况。通过这个过程,使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数,明确课堂内容的重难点,从而提高课堂听讲的效率;教师也可以根据学生课前预习的程度,准确把握教学目标和学情,创设情境激发学生的学习兴趣。(2)课堂展示。上课后,先给学生3～5分钟组内交流的时间,以小组长为主,组内对自主学习部分进行交流讨论,解答个人在独立学习过程存在的疑惑,同时把本组无法解决的疑难问题记录下来,留待全班同学共同解决。然后以小组为单位展示自主学习部分的问题答案,可采用板演、听写、提问等多种形式,师生共同解疑、订正和评价。4合作探究探究活动开始,首先组内研讨,一是解决学生在“自主学习”中提出的疑难问题;二是根据老师精心设计的有一定思维含量的问题,进行交流合作,共同解决。然后通过组际互动、师生互动,深入探究组内未解决或经讨论又发现的新问题。加强学生对所学知识的进一步理解和记忆,达到突破重难点、知识的拓展延伸和深化的效果。如在《繁华都会—香港》的学习中,我设置了三个探究问题:(1)香港的经济特征是什么?(2)分析香港发展经济的优势条件是什么?(3)分析香港仔发展过程中存在哪些不利因素？5巩固升华(1)小结归纳,主要由学生自己对本节课的知识在本小组内进行反思、总结、交流。在收获成果的时候,大多学生回答的知识点都是零散的,没有系统性。这时教师应该引导学生在所学知识的基础上寻找规律,领悟方法,建立知识结构,使其所学的知识得以升华。例如,在讲述《世界的气候类型》时,不仅让学生记住每种气候类型的特点和具体分布地区,最关键的是引导学生学会分析气候类型特点的方法及分布规律,做到“授人以渔”。(2)达标检测。每节课