PEP小学英语Book5Unit6ALet’sReadandwrite说课稿龙城街道青溪小学温丽文说教材教学内容本课内容重点围绕假日的照片展开，以照片的景物是否存在展开话题。本课时要求学生掌握四会句子：Isthereaforestinthepark?Yes,thereis.Isthereariver?No,thereisn’t.并能自由交流各自照片中的景物。教材地位本课时是学习了前面第五单元的Therebe句型转换成Istherea…?句型引导的一般疑问句，以及肯定和否定的回答，这也是新知。但在前面本单元的第二课时已接触学习了Istherea…?句型，有了知识铺垫，学生比较易于接受和深入，既体现了教材循序渐进，由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于在某地是否有某些景物这一话题，需要学生课前能准备至少一张有关大自然景点的照片，而且已初步掌握句型以及回答的知识。在实际教学中，本课采用联想最想去旅游的地方是否有某些景物或景点，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现教学内容之间的连贯性。说目标教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务，再认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，将本课时的教学目标确定如下：能听、说、读、写句型：Isthereaforestinthepark?Yes,thereis.Isthereariver?No,thereisn’t.能用Isthere…?Yes,thereis.No,thereisn’t.谈论假日照片。教学重难点熟练掌握Isthere…?Yes,thereis.No,thereisn’t.句型，培养学生在实际情景中运用所学内容进行交际的能力。说教学准备教师准备ALet’slearn的单词卡和AReadandwrite的挂图，录音机，本单元主情景图Let’schant和AReadandwrite的录音带。学生准备至少一张大自然的假日照片。说教法教学方法根据学生原有的认知知识的能力，通过一系列活动，由易到难，循序渐进的方法来分散教学难点，让学生直观感知与理解，同时创设数个任务活动，从句子到对话到片断，使师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。学法指导引导学生通过想象、竞赛、观察、判断、猜测的方法逐渐感悟语言的功能，让学生在多层次的练习中体会学习英语是“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。教学手段根据本课的教学内容，教学目标，学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习，教学中运用录音机，挂图，照片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，也减低了学习难度。说过程热身之前我向学生明确：以组为单位进行比赛，只要是组内成员回答问题或参与教学活动表现好的都能为本组加星，最终评出三组之中的，以此激发学生的学习兴趣、斗志以及他们的表现欲。热身吟唱歌谣学生一起吟唱本单元的主情景图的歌谣。旋律明快，节奏感强的歌谣能吸引五年级的学生，能激发学生参与学习的兴趣，精彩的课堂开头往往给学生带来新意、兴奋的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成是一种自我需要，自然而然地进入学习新知的情景。游戏：拼单词教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词，如:forest,flower,sky,cloud,river,grass,path.确定答案时可出示单词卡核对。这个游戏既复习了前面的单词，有检查了学生对四会单词的过关情况。熟练掌握单词能更好地学习新句子。2.导入以谈话的方式导入,T:Doyouliketravelling?Wheredoyouwanttogo?引导学生回答，并引导其他学生用Istherea…?来提问，S1:Isthereaforestthere?S2:Isthereariverthere?S3:Istherealakethere?…被提问的学生则用Yes,thereis./No,thereisn’t.回答。在学生询问和回答的过程中适时板书AReadandwrite中的四会句子，指导学生理解和认读。这环节是复习ALet’stalk的重要句型，通过提问学生最想去的地方是否有哪些景物自然过渡到下一个环节学习AReadandwrite的内容。新授与操练教师向学生展示Readandwrite部分的挂图，说：Look!ThisisaholidaypictureofWuYifan.（出示holiday