新课改下的高中英语词汇教学国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的,七级要求学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配;八级要求学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。黑龙江省2010年的高考词汇量是3000个单词和120个词汇的考查。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求,如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。高中英语词汇的学习一直教师和学生所面临的难题，我在日常教学中发现：之所以会出现这一情况，是由于一些教师在教学中及一些学生在学习中存在着误区，如下：1.一些学生常以为一个单词只有一个含义。英语单词的词义较为丰富，但一些学生在学习中往往只积累一到两个词义，这就在阅读一些文章时遇到了困难。所以要对常见单词多积累一些词条，比如某年高考完型填空就考察了fail在字典中的第六个词条，而很多学生都在这道看似简单的题上马失前蹄。2.学生对单词死记硬背。机械地学习和背诵词汇，只会导致对单词的快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味的学习中失去耐心。3.不会应用单词。一些教师在英语词汇教学中，仍然存在着脱离语境讲单词的情况，如果教师没有帮助学生在语境中学会单词，并在听、说、读、写、译几种能力中运用单词，那么学生是无法掌握一定的词汇量。我在日常的教学和研究中总结出了以下的词汇教学方法：（一）实例单词教学每一个单词都来自于现实生活，所以在讲解单词时我会选用图片、实物、视频等手段帮助学生在头脑中建立图形模块，使学生在回想该词汇时，脑海中会出现现实的三维图象。这种方法，能够激发学生的兴趣，增强学生的观察力，理解力和创造力。例如在教授satellite，rocket，castle，sunpanel，camera，mobilephone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了（二）在语篇中进行词汇教学词语只有在语篇中才有意义和生命，才容易记住，才能帮助学生掌握词汇用法。在日常的阅读教学中，我们除了要掌握文章脉络结构和捕捉文中信息，还可以通过阅读教学扩展词汇，而这种方法对词汇理解的更准确，记忆也最牢固。通过语境猜测和利用上下文的线索猜测词义也是高考阅读理解常考的题型。（三）注重在交际中学会词汇实践证明，除了在阅读中学会词汇外，对话和交际也是学习词汇的一种有效的方式，教师可以在课堂交际用语中植入所要教的词汇，以帮助学生能够更好的学习和运用词汇。（四）用词根和词缀法学习词汇运用词根法可以帮助学生更好的掌握词汇的基本含义，而运用词缀法则能帮助学生更好地扩充词汇量，掌握单词的词性。每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆单词。单词的核心是词根，单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。当然，不是所有的单词都是由词根+词缀构成，还有合成、转化和派生三种构词方法。熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词、转化词的构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思，久而久之，学生具备了词汇自我积累的能力。例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike,incomplete,incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless,hopeless,homeless等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence,另外，教形容词的用法,联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时,可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式也是很重要的。同时这种方法也能帮助学生在作文中运用词语的正确形式。（五）在游戏中学习词汇无论如何，词汇的学习都是枯燥的。教师如能在课堂教学中多设计一些游戏如单词接龙、词汇与故事，猜词义等，这样既能增加学生的学习兴趣，又能使机械的单词记忆生动化。应该说多种感观刺激比单一的视觉记忆深刻得多，记得也牢靠。通过各种各样的游戏活动来学习和复习单词也锻炼了学生其它方面的能力。增加课外阅读量扩大课外阅读量是有效记忆词汇的一种方法，教师应该充分认识到它在词汇教学中的重要性，尽可能地鼓励学生开展课外阅读，帮助他们选择好适合自己的课外阅读材料。通过课外阅读，学生可以复习已学习的单词，识记新的单词，最终达到扩大自己词汇量的目的。（七）归纳联想词汇比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。