如何合理的安排学生作业摘要：在农村学校，学生作业布置存在着量大、形式单一、内容枯燥的问题，大多为机械重复的抄写，学生缺乏兴趣。要改变这一现状，提高作业质量，通过精心设计作业，分层布置作业，分类评价作业，实现作业的最大优化，真正做到减负增效。关键词：作业布置；问题；建议就我校和周边学校的现状来看，作业布置有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。这种作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生身心负担。作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。根据语文基础性和运用性的特点，决定了语文教学要突出其运用性，作为语文教学重要环节的语文作业，也应该秉承语文这一基础性和运用性的特点，在作业的设计上要求突出其运用性和实践性的特点，使语文作业成为提高学生语文素养的有效途径。在新课程理念的引领下，应认识到作业是教学的一个十分重要的环节。那么，如何提升作业的趣味性，让学生主动、愉快、积极地完成作业，提高学习效果呢？一、根据语文课程标准精心设计作业。（一）激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，应根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。（二）重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业、层次性作业。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。另外，一刀切的作业往往是后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与别人的合作下完成。（三）从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向中学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，能巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。（四）生活化作业生活化作业，是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。语文作业的外延也等同于生活的外延，那种把语文作业封闭在课本内、一切为了语文课本服务，切断学生与社会、生活联系的做法是不可取的。因此，语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。二、实施分层布置作业,分类评价作业。教学中不但要关注他们的课堂表现,还要关注他们对知识的掌握和巩固。要让他们能有效地巩固,这就需要我们有意识地精心地去选择适合他们的题目,让他们尝到成功的甜头,再次树立学习数学的信心,带给他们学习的快乐。在整个实施过程中,分成以下几个步骤(一)分层。学生分层:每个班里根据上一学期各次考试成绩以及其他方面的表现,可将一个班的学生按比例分成几个组:比如说,其中成绩较差的组命名为“奋进组”,成绩中等的组命名为“提高组”,成绩最好的组命名为“宏志组”,为消除学生思想中的消极心理,分组一开始,就讲清了分组的目的和重要性。(二)布置及评价。老师每天备课时就尽可能多考虑作业中可能存在的问题,在课堂内要把知识落在实处,多给学生方法,提高效益.对每天的作业,要严格要求并指导学生按时、按质独立完成作业;另外更要有鼓励.规定奋进组的学生必须做基础题,鼓励做另两组题;提高组的