1.种子发芽实验【教材简析】在“植物的生长变化”单元学习活动中，学生已经观察过种子的结构，开展过凤仙花的种植活动，他们对于种子的萌发已有一定的认识，但未曾进行过系统性思考与研究。本课将以此为背景，引导学生基于自己的认识建立假设、开展方案设计、动手实践研究，最终找到“答案”并形成相关认识。该研究过程属于控制变量实验，因此本课将承载着引导学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。因此在设计种子发芽实验的教学过程中，本课以改变“土壤”这个条件的对比实验的设计进行精讲细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。【学情分析】通过几年的科学课的教学，学生对科学课的认识得到了一定的提高，五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的能力。在这个过程中学生要交流自己的实验设计，吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划，所以，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现。这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。【教学目标】科学概念目标1.种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1.能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标教科版小学科学五年级下册第一单元生物与环境-11.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标1.意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】重点：能够使用对比实验方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。难点：能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。【教学准备】为学生准备:干土壤、湿土壤、滴管、一些水、绿豆种子若干、玻璃皿、面巾纸、标签纸、黑色杯子、透明塑料杯、纸杯、小勺、水槽、实验计划表。（可按组准备）教师准备:一些萌发的绿豆种子、教学课件【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）[材料准备：一些萌发的绿豆种子]1.欣赏绿豆种子萌发的图片，提问：图片中的绿豆苗从什么开始新生命的？（预设：种子）2.我们知道许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）（预设：水、温度、阳光、空气、土壤、养料等）3.生自由交流，师板书。4.出示绿豆种子：这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它们发芽，刚才同学们说的这些条件是不是都需要呢？（预设：需要或不需要）5.讨论：我们又该如何辨别想让种子发芽必须条件是哪些，不需要的又是哪些呢？怎样的实验办法可行呢？6.生交流汇报（板书：实验）引出课题《种子发芽实验》。教科版小学科学五年级下册第一单元生物与环境-2二、探索（预设30分钟）[材料准备：实验记录单]（一）完成实验计划的设计1.请你以种子发芽是否需要土壤为例，小组讨论如何设计这个实验？2.生交流并完成实验记录单。（文字描述、画图形式、图文结合的方式）（预设：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里，看看它们能不能发芽。）3.明确实验方法：（1）不错的建议，分成两组实验。为什么要设计成两组实验呢？（预设：只有两组进行对比才能说明种子发芽与土壤的关系。）（2）研讨：如果这两组的绿豆都发芽了，说明什么？如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明什么？（预设：都发芽了说明绿豆种子发芽不需要土壤；其中有土的一组发芽了说明绿豆种子发芽需要土壤）4.全班共同讨论实验方案：预设:（1）两组实验应该有相同的绿豆种子。研讨：放多少比较合适？为什么？（预设：多几颗，因为有些种子本身受损的话就不会发芽，防止实验中出现的偶然性，让实验结果更加准确。）（2）两组实验都应该得到相同的水，而且是适量的水。（3）两组实验应该放在相同的地方，这个环境是适宜种子发芽的……5.小组合作共同完成实验计划并汇报交流。提出的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？推测绿豆种子必须在土壤里才能发芽。相同的条件水、温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子等。不同的条件有无土壤教科版小学科学五