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不忘初心的音乐教学象山县石浦小学胡丽娅有一个真实的故事:2012年夏天,林志颖带着儿子小小志到法国里昂去旅游,恰好赶上了当地图书馆开展的读书节活动,规定时间内谁读书最多,将得到一份大礼物。林志颖和其他家长一样,赶紧给孩子报了名。小小志十分刻苦,放弃了一切活动来读书。一周后经考核,已背会了三本书,别的法国孩子一本也没有完成。林志颖当然十分高兴。这时,市立图书馆工作人员来了,带着一份要给第一名的礼物,对林志颖说:“希望你的孩子放弃这次读书活动,礼物可以先发给你。”林志颖很惊讶地问:“还有一周呢,为什么提前给礼物啊?为什么让我孩子退出。”工作人员说:“因为你的孩子为了读书而读书,只想争第一,而不理解内容,没有感觉到读书的乐趣。读书不是比赛,没有功利性,他这样疯狂地读,要是得了第一,会给其他孩子作出不好的榜样。所以,我们提前发给你礼物,他退出了,别的孩子就没有了忧虑感,才会用心去感受读书的快乐。”林志颖原本有些愤怒,但是听完了工作人员的话,不由地连连点头,最后连礼物也没要,很诚恳地主动让儿子退出了活动。这件事对林志颖触动很大,他对朋友感慨道:“我们教育孩子读书,目的都不纯,规定了目标,好像是为了完成任务。这次法国之行让我明白了,读书就是放松,就是享受,孩子读书仅仅因为读书快乐,就这么简单。”小小志的故事,引发我许多联想。想到了不久前,在宁波市的特带徒活动中,我上了《羊肠小道》一课。在备课过程中,请教了导师印滢斐老师,她给我提出了不少建议,并嘱咐我要合理取舍。但我比较贪心,将印老师的意见和原来的设计都压缩在一课中,结果,容量过大了,上课时,学生学得有些疲倦,有些累。联系小小志的故事,我才恍然大悟,读书,是用来享受的;而音乐,也是用来享受的。我的目的不纯,我带着所谓的目标,带着所谓的任务来备课,恰恰也忘了我的服务对象是学生。我带着他们在走,他们又真正走进音乐了吗?在沉重繁琐的一个又一个的问题中,他们又真正享受到什么了吗?如果我接受印老师的建议作取舍,从学生的角度出发,站在他们的立场来备课,或许,课堂又会是另一种情况了。拼命追求所谓的结果,恰恰忽略了原来的那份初心。音乐课中,还原初心,不忘初心,带领学生轻松地享受音乐、感受音乐的美,才是我们要追求的。以下是我对本课的新认识。一、明确目标首先要明确,《羊肠小道》安排在了小学四年级下册。《2011版课标》指出:在自然表现要素中,该学段的孩子要求能用自己的声音模仿喜欢的音响,能哼唱熟悉的歌曲或乐曲。并能用体态或线条、色彩等做出相应的反应。在音乐情绪与情感中,要求听辨不同情绪的音乐,能够作简要描述。在音乐体裁与形式中,聆听乐曲,能够通过律动对所听音乐做出反应。再来,对照我的目标:∮情感目标:1、通过欣赏管弦乐《羊肠小道》,让学生哼唱乐曲的两个主题,听辨出复调乐段旋律。培养学生在欣赏过程中展开联想能力,感受乐曲所描绘的情景。2、通过欣赏管弦乐《羊肠小道》,激发学生对大自然的热爱。3、了解组曲《大峡谷》的创作背景,了解作曲家格罗非的生平事迹。∮知识与技能:引导学生在欣赏过程中在聆听、参与、表现音乐的同时,能用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验,让学生体验到音乐与生活的密切关系。∮过程与方法:体验“行进”主题中的爵士风格,并通过人声乐队的方式表达自己对音乐的理解。看看结论:我的目标第一点,就“听辨出复调乐段旋律”,太过笼统。怎么才能知道孩子听辨出了,听辨出的标准是什么,会有什么样的外显表现,这在目标中要明确制定,以便在教学中有的放矢。目标第二点,激发对大自然的热爱,既然定了这个目标,那么在设计中就应该有所体现。纵观我的设计,几乎没有渗透这一情感体现,目标形同虚设,还不如不设。目标最后一点,体验“行进主题”中的爵士风格,并用人声乐队的方式表达,这点,用人声乐队的方式表达,方式很好,但为什么偏要表达“行进主题”中的爵士风格呢?也许,在我看来,是全曲中应该要关注的,但能保证每个学生都愿意去表达这一主题吗?也许他们更喜欢“旅行者”主题呢?抑或是“风景如画”的主题呢?《课标》要求让孩子模仿自己喜欢的音响,我觉得如果在这点目标上再斟酌斟酌,也许,学生会自主去选择自己喜欢的主题,进而去表现,这样,学生学起来不会那么累,课堂也就会放得开!二、有舍才有得面很重要,核心点更重要。在40分中内我们希望学生得到怎样的发展,有些可能不是仅仅这节课就能掌握的,势必要分好几课时才能完成。那么,就不能让他们噎着了。孟子云:“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”泰戈尔说:“如果失去太阳时你流泪了,那么你也将错过群星。”两位东方哲人的话,异曲同工,讲的都是舍与得的辩证关系。刘听宇这样说道:“舍太阳,不舍群星。错过了太阳就不要纠结,太阳后面还有更加璀璨的群星呢!”知道学生要的