全国2021年4月自考00472《比较教育》真题和答案一、单项选择题（每小题1分）1、比较教育最重要的特征是A、可比性和民族性B、时代性和应用性C、理论性和跨学科D、跨国性和国际性正确答案D解析比较教育最重要的特征是跨国性和国际性。2、在霍尔斯的比较教育研究领域分支体系中,主要与国家的发展相联系来研究和分比较教育发展问题的领域是A、国际教育B、比较研究C、外国教育D、发展教育正确答案B解析发展教育(DevelopmentEducation)是20世纪60年代以来新分化出来的研究领域,主要与国家的发展相联系来研究和分析比较其教育发展问题，从而为各国政府或国际社会制定平衡的教育发展战略。P423、以下不属于20世纪80年代比较教育“反省期”中开展的争论是A、关于结构功能理论分析框架的争论B、关于比较教育中意识形态的争论C、关于比较教育学科性质的争论D、关于依赖理论的争论正确答案C解析其一是关于结构功能理论分析框架的争论。20世纪50年代以后，康德尔、汉斯和施奈德等人所坚持的“历史法”开始受到批判，诺亚、埃克斯坦等学者认为，历史法是非科学的，因为它们不能揭示可以实际验证的因果联系，因而也不能为教育改革提供实际的依据。此后，一系列“科学方法”的探索和应用在比较教育学界得以展开。本书的最后-部分将对这些争论进行详细的论述。其二是关于比较教育中意识形态的争论。1983年2月，美国《比较教育评论》发表了爱泼斯坦(Erwin.Epstein)于1982年在美国比较教育学会学术年会上的主席讲话《左和右的思潮:比较教育中的意识形态》,以及卡诺伊(MartinCarnoy)、福斯特(PhilipFoster)、李(VandraLea)、梅斯曼(HaroldMasenann)诺亚和霍尔姆斯等比较教育学者对这篇讲话的评论。1987年,爱泼斯坦在英国的《比较》杂志上发表了对这些评论的反批评,从而掀起了比较教育中意识形态的争论。其三是关于依赖理论的争论。依赖理论(DependencyTheory)产生于20世纪50年代后期至60年代,它主要是经济学和国际政治学从反省现代化理论的角度出发,用世界体系中的“中心一边缘”关系对第三世界国家“低发展”(Underdevelopment)现象的一种解释,认为第三世界国家在经济、政治和文化方面过度依赖发达国家,从而造成了第三世界国家长期以来的低速发展依赖理论在20世纪70年代逐渐成为比较教育研究的重要理论,但到了20世纪80年代,诺亚等学者也对这一理论进行了批判。P594、霍姆斯指出,问题法的最终着眼点是A、预言B、选择问题C、提出政策建议D、鉴别相关因素正确答案A解析霍姆斯指出，问题法的最终着眼点是预言。5、最早制定旨在保护和教育幼儿法令的国家是A、英国B、美国C、法国D、日本正确答案C解析最早制定旨在保护和教育幼儿法令的国家是法国。6、美国基础教育的教师培养模式不包括A、“4+0”模式B、“4+1”模式C、“5+0”模式D、“4+2”模式正确答案D解析美国教师培养模式也呈现出多样化态势，主要有以下三种模式：模式I：“4+0”模式。这种模式又分为两种，第一种为新生入学后同步学习教育课程和其他课程，且随着年级的提高而逐步增加教育类课程的比重，这使学生在入学初期就接触教育类课程，使教育课程、通识课程和专业课程有机地结合起来；第二种常见于规模较大的院校，学生在第三年才开始学习教育课程，第三、第四年的教育课程均占年总课程的75%。模式II：“4+1”模式。大学新生人学后，先在各文理学院专修4年专业课程，取得学士学位后，经过考试选拔有志从事教育事业者进入教育学院，进行为期一年的教育专业训练。这种培养模式有利于加深学生的学科理论功底，提高学生的素质。模式III："5+0”模式。这种模式学制为5年，在这5年中，通识课程、专业课程和教育课程同时进行，强调这三类课程的平衡和有机结合。P1207、对大学的本质功能的理解主要来源于A、纽曼的理念B、洪堡的理念C、威斯康辛的理念D、克拉克的理念正确答案A解析纽曼经过了长期的潜心研究教育,对大学教育的本质进行了探讨,认为大学是讲授普遍知识的场所。8、20世纪70年代终身教育理论建设的重要里程碑是A、《教育--财富蕴藏其中》B、戴夫的终生教育20条原则C、《学会生存--教育世界的今天和明天》D、赫钦斯的学习型社会理念正确答案B解析戴夫是德国学者，曾任联合国教科文组织汉堡教育研究所研究员。1975年，他根据世界各