谈电教在语文课堂教学中的应用第一篇：谈电教在语文课堂教学中的应用浅谈语文课堂教学中的电教应用文桥中心小学李伟平内容摘要:电教手段运用在教学中,优化了课堂环节,对于激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,培养学生的思维能力,有着其它教学媒体无法比拟的优势,使课堂教学效果得到明显的提高.关键词:教学电教培养投影强化训练教育科学的进步和发展,教学手段的现代化,为提高教学质量提供了有利条件.我们语文课堂上运用电教手段创设情境进行教学,收到了较好的效果.一.引发情感,整体感知学生情感是赖以实现教学目标的重要因素.教学中,适时播放教学录像,引发学生情感,整体感知课文内容,是电化教学的重要方法.如教《骄傲的孔雀》,我首先播放了有关孔雀的录像,让学生感知孔雀的美丽,然后看投影画面,听全文录音,初步了解孔雀虽然漂亮,可它只要看到别人美丽,就会抖动羽毛,展开尾巴,炫耀自己的美丽,所以,我们说它是骄傲的孔雀,自然将学生引入学习情景.二.深入情境,发展思维通过电教手段,创造审美的情境能更好地引发学生的学习欲望,激起学生的美德.如教《绝句》这首古诗时,我让学生通过看投影画面初步感知,了解诗句的意思后,再让学生仔细观察图像,体味其中的“美”，使学生领略到:翠柳、蓝天、黄鹂、白鹭相映衬的美丽景色.随后通过放古诗录音,让学生反复吟诵,领略到只能意会无法言喻的意境的韵味,让学综合感知“语言美”、“意境美”.三.再现情境,强化识字训练九年义务教育大纲指出,识字教学要改进方法、提高质量.要在语文环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,学生在初读课文时,感知内容读懂字音,在理解课文内容的基础上懂得字义,在综合训练中掌握分析字形,指导书写.新教材由于全文注音,学生在一册开始就可以直呼音节,对学字音较易掌握,在理解词句中理解字义.而在识字过程中最难掌握的是字形的记忆和辨析.电教则可以以直观、形象、具体等特点代替老师的枯燥讲解,使学生乐学增强其兴趣,引起有意的注意,强化记忆.如教《春眠》一诗时“晓”字难掌握,我用投影仪先投放“尧”字,再分别加上部首“纟”“日”“扌”这样既区别了“绕”“晓”“挠”三字的不同,又使学生知道加“日”便是“晓”,表示太阳出来了,天亮了.在演示过程中加深了学生的印象.四.巩固知识,培养自学能力如《小蝌蚪找妈妈》第二课时进行综合训练时,用投影仪分别写出课后2题的3个填空的句子,通过演示弄清了三个问题:1.小蝌蚪是什么样的?2.小蝌蚪是怎样长成青蛙的?3.青蛙是什么样的?这样就使所学的内容有一个系统的认识,使所学的知识得以巩固.在电化教学中,我还注意对学生归纳古诗的学法,并用投影仪显示步骤:1.知诗人.2.解诗题.3.抓字眼.4.明诗意.5.想意境.6.悟诗情.按这六个步骤学习古诗,投影演示又发挥了他的作用,对古诗的学习大有帮助.总之,电教手段运用在教学中,优化了课堂环节,对于激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,培养学生的思维能力,有着其它教学媒体无法比拟的优势,使课堂教学效果得到明显的提高.第二篇：电教媒体在小学语文课堂教学中的应用多媒体在小学语文课堂教学中的应用多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式。CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，我们应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。一、运用多媒体技术，激发兴趣。直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。二、运用多媒体技术，激活思维。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学《苏州园林》一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知