拉杆箱www.hao5448.comlgx[摘要]“双语教学”,就是将外语学习与学科学习相融合,以外语作为各学科的教学语言,让学生在学科知识的获得过程中自主、生动地提高外语的运用能力,即英语在其他学科中的延伸。通过“双语教学”提高学生的英语水平,培养学生的综合能力及“双语教学”取得的初步成效。中国论文网[关键词]双语教学学科特点教学方法社会效应几年的双语教学实验有失败的痛苦,有探索的快乐,也有成功的欣喜。所谓“双语教学”,就是将外语学习与学科学习相融合,以外语作为各学科的教学语言,让学生在学科知识的获得过程中自主、生动地提高外语的运用能力,即英语在其他学科中的延伸。由于我们的母语是汉语,因此在小学阶段运用英语具有一定的困难,学生受到英语水平限制,如词汇量的有限,语法知识的不理解,一开始就把英语作为全部教育语言,对于学生来说有一定的难度。因此,初期在课堂教学中,应该以汉语教育为主体,以英语教育为渗透,把科学课双语教育定位为激发保护学生的学习兴趣,逐步渗透在英语的初级阶段。双语课一开始需要一些铺垫,一段时间后,铺垫时间慢慢减少,在学生熟悉常规的课堂用语和操作语言的基础后,教师在引导学生观察和实验操作时,可以逐渐提高英语的利用率。教师可以将科学学科的专业术语双语化。由于科学学科中英语的生词不仅体现在数量大,还体现在学科专业性强,教师可以用两种语言来表达专业术语,增加学生的英语词汇量,同时,根据科学课重点引导探究、学生多自己观察、实验的学科特点,可以多设计学生输出活动的环节,营造浓厚的双语氛围。在课堂教学时,不约束学生思维。让学生自由阐述结论时,可以用汉语,也可用简洁的英语表达,这样,学生在课堂上的表现就会很自如。把各个环节的提问空间设计得大一些,让学生获得更大的思维空间。让学生思维的同时,要组织语言回答问题。这样既注重学生思维能力的培养,又达到训练语言表达的目的,真正做到学以致用。在省、市、校领导的正确指导下,“双语教学”取得了初步的成效。经过几年的探究与实践,我深深地领悟到,双语教学的开设,无论对学生,还是对社会都具有深远意义。一、学生收获1.英语及科学知识的获得通过“i-Science科学双语”的学习,学生在逐渐地融入到英语语言的氛围之中,渐渐地冲淡了汉语与英语之间的界限,消除了语言障碍,慢慢形成了英语语言的思维能力,提高了英语语言的应用能力,阅读能力,听音能力,为学生更进一步的英语学习奠定了坚实的基础。在“双语教学”过程中,多次对学生进行问卷调查,有的同学由原来的畏惧变得应用自如了,由原来的迷惑到豁然开朗,由原来的不喜欢到喜欢。例如,五年一班的李明泽、张牧、苗苗等同学自双语课开设以来,一直保持着浓厚的学习兴趣,口语交际能力有了极大的提高,在省、市的双语公开课上表现突出。五年六班的佟天特同学是这样说的:“以前,不怎么爱上双语课的我,现在居然渐渐地喜欢上了双语,还爱举手发言了。现在的一个爱举手发言,英语不错的我竟成了双语老师心中的一个好学生。学习双语,既增长了科学知识,又提高了英语成绩,真是一件快乐的事!”因此,我认为,在“双语教学”过程中,学生不仅掌握了英语语言知识,而且还掌握了有关的科学术语,扩大学生词汇范围,大大提高了学生的英语水平。2.自然知识与文化知识的获得我们实验所用的新加坡原版教材,尽管科学在世界上是相通的,但由于英语原版的科学教材,在编写思路、体系结构、知识要求等多个方面,与国内教材有着一定的差别,我们国内的科学教材的内容分为科学探究、情感态度与价值观、生命世界、地球与宇宙五大部分。新加坡原版教材重点不在于科学知识体系的传授,而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的过程。这就使学生在学习科学的过程中,还需要学生在英语语言的环境下从不同的切入点入手,用另一角度去学习科学、去认识自然、产生兴趣,恰当地用科学的方法和原理,用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学方法。另外,通过教材可以了解热带地区的自然科学与人文科学。例如,通过教材的插图,学生了解到在热带地区有一种橡胶树,胶液的来源是当地的工人用刀把橡胶树皮割开,胶液就慢慢地从树干流出来,而获取了胶液。另外,学生还知道了热带地区的人是在什么条件下工作,怎样获得胶液,给学生留下深刻而直观的印象。二、社会效应1.通过科学双语课的学习,学生各方面的能力都得到了不同程度的提高。这就为社会培养各方面人才创造了条件,为提高全民族的文化素质奠定了基础。2.由于开展了“双语教学”,提高了家长对英语在教育教学中的地位,家长不但关注学生的英语学习,而且还能配合学校及教师搞好“双语教学”。例如,家长及时向学校反馈学生的学习情况,并提出相关建议与看法,这些非常有利于“双语教学”的开展。“双语教学”的开展,也