让课堂与智慧同行(万州区百安移民小学:陈忠电话:13668445073小学)每个教师都希望自己的学生能出类拔萃，既能成人又能成才。能有这个愿望，绝不仅仅是出于教师的良心，更多的是肩上那份沉甸甸的责任。而这责任，不单是停留在口头上，而是脚踏实地，将责任转化为实际的行动。责任的实现是需要土壤的，而这个土壤，便是我们的课堂教学。身为教师，我们的主战场就在课堂。离开了课堂，我们的一切目标，一切责任，一切理想都如空中楼阁。著名教育家顾泠沅教授说过：“如果一所学校拥有一流的教师，即使在破庙里，也能办成一流的学校。”可见教师在课堂教学中的主导地位举足轻重.教师要站稳课堂，赢得学生的和谐成长。而要站稳课堂，则需要教师精心打造自己，让自己成为具有强大执行力的教师，而要具备强大的执行力，教师就得充满智慧。我们常看到那些专家和名师的课堂精彩频现，一切似乎是信手拈来，却又那么独到得体。比如，全国著名特级教师王崧舟，他在备《长想思》时，将短短的36个字化作了繁华如三千东流水的课程资源，也正是他“磨你千遍也不厌倦”才使得课堂精彩的生成毕现,成为一名充满专业活力的教师。追寻智慧的课堂，让课堂充满智慧，是我们每一位教育人永远不懈的追求。我们不可否认，教师与学生在课堂中实现发展的双赢，皆缘于交谈、交往与交流，而这个过程，就是生命与智慧碰撞的历程，在这个过程中，教师的教育生命增添活力，学生的学习生命增加厚度，生命之花在课堂上艳丽地开放。智慧的课堂需要以爱为根基。有人说，“教育的全部秘密在于热爱学生。”也有人说，“爱学生，就要争取学生热爱你教的学科。”课堂智慧的增长需要以对学生的热爱为核心。而爱的外在表现就是尊重。尊重学生的个体差异，尊重学生的人格。因为对学生有爱，那么，就会深入了解学生在课堂中的任何一个行为背后的根源，从而有的放矢地进行引导和教育，让每一个学生都在课堂上获得属于自己的发展。智慧的课堂也是学生人格完善的基点。学生的成长不是以分数为唯一标准的，而是着重看学生的人格是否得到了和谐的发展。如果我们的课堂培养出来的是高分低能的杀人机器，那我们的教育就没有存在的必要了。我们的教育是要把孩子们教育成人.所以，我们必须让我们的课堂如一汪活水，让学生的人格在这里得到净化，得到升华。在一堂数学练习课中，我就设计了这样一个问题：“同学们，说说你们家中是怎样节约用水的?”有的孩子说是用淘菜水或洗碗水冲厕所，进行资源再利用；也有的孩子脱口而出——“我们家的水龙头是一点一点的滴的。”诚然，就家庭与个人而言，这不失为节约用水的一种好办法，但这样做往往损害的是集体与他人的利益，是一种不道德的行为。可是学生由于年龄小，生活阅历不够丰富，看待事物就不够准确和全面。于是，我再追问了一个问题：“一点一点地滴，自家的水表肯定不转，但如果大家都这样做，那么，小区的总表转不转呢？总表转了，而每家每户的表又没有转，那么，自来水厂找谁收钱呢？”这个问题，不需要答案，同学们听完后自然就明白了这样做是在损人利己。所以，我们在培养学生的人格上更需要融入这样的智慧，潜移默化地对他们进行引导教育。智慧的课堂也是学生个性张扬和生命成长的沃土。每个生命都是独特的，我们的现代教学观不是培养整齐划一的人，而是培养出各具个性，充满生命活力的人。我们今天在教学中，在新的教学模式下，要充分了解每一个学生的现实状况，循着他们的起点、特点、优点去施教，让他们亲历课堂智慧的探险，亲历自我的成长过程。如我在给学生讲寓言故事<<坐井观天>>时,很多孩子都喜欢见多识广的小鸟,这也很符合老师的意愿,但也有几个孩子却觉得坐在井底的青蛙并不讨厌.我并没责备这些孩子,反而夸他们的看法与众不同,并鼓励他们说出了自己的真实想法.——“青蛙坐在井底,只能看见井口那么大的天.它没有说假话,很诚实.”——“青蛙可能是在捉害虫时,不小心掉进了井底的,真勇敢！”——“为了能让青蛙捉到更多的害虫,我们应该想办法把它救上来.”……是啊,小孩子不可能不从自己的生活经验与生命体验出发去解读课文、认识世界.理想的智慧课堂又怎能离开生活去强行灌输.于是,我顺着学生的思路去点拨:“可青蛙如果被我们救出了井口,它还会只看见井口那么大块天吗?”“不会,天无边无际,大得很啦!”孩子们用小鸟的话齐声回答.“所以,我们看问题、认识事物,要尽量站得高,看得全面才行.”我很自然地引导学生明白了这则寓言的深刻道理.智慧的课堂更应关注学生学法的形成。在学生的一生中，他们的课堂学习时间是很短暂的，但是，他们离开课堂以后，还得继续学习、终身学习。如果没有好的学习方法，他们的终身学习就成了一句空话。应该说，好的学习方法不是我们教给孩子们的，应该是他们自己去获得的。因此，智慧的课堂更应创设相关的情境，引导学生去亲历，去实践，去感悟，去总结出