“自学指导法”在思品课中的运用榛子镇学区中心校刘怡君【摘要】在新课程改革的要求下，初中思品教学面临着课时少，分数低，学生家长不重视，考试压力大的客观实际。作为教师，必须教会学生学习，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能提高课堂教学的效率。【关键词】思品课；自学指导法；自主学习“未来文盲不是不识字的，而是没有学会学习的人。”21世纪是一个知识激增的世纪，是一个需要不断学习和创新才能有立足之地的世纪，因此，思品课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生自主学习，即教给学生科学的学习方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”；“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”。在近十年的教学生涯中，我对初中思品教学进行了探索尝试，渐渐摸索出一种适合个人性格特点的教学模式。1.博爱“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱可以改变世界、改变学生。2.引导思品课在众多学生与家长心目中列为副科，不像语数英那样被重视，许多思品教师也有同感，这实际上都是一种不明智或不负责任的病态心理。教师不愿教，学生不愿学，以致造成思品课教与学的庸俗乏味、平淡无奇。要改变这种状况，思品教师必须树立正确的观念，发挥自己的人格魅力，激发学生学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。只有兴之所至，才会情之所达，也才能意有所会。作为思品教师，在讲授九年级义务教育人教版第七课“关注经济发展”第一框：造福人民的经济制度。如果仅从制度角度来说制度就会显得生硬死板。我采用了这样的方式：课前布置让学生调查或了解一下我们地区的企业或自己的亲戚朋友所在的企业，上课时我又为学生列举出了河北省内的在全国相对来说有一定知名度的国有企业。通过分析身边的企业，让学生明确国有企业——国有经济；私有企业——私营经济等，对学生来说既简单易记，又感兴趣，同时又将课堂上的知识有效地运用到生活和身边。本节课，学生一点都没有感受到经济制度是枯燥的、乏味的，相反，学生还提出了很多新的问题，如民营经济与个体经济区别；外资独资经济与个体经济区别等。谁说我们的学生不会提出问题，我们没有给学生提问题的空间和方法，学生又何问题之有。3.会读会读，就是指导学生课前预习，课后巩固，掌握良好的阅读方法。教师授课时把做好的“蛋糕”直接传给学生，而制作“蛋糕”的过程被完全忽视了，这一过程恰恰正是提高学生素质能力的最重要过程。充分发挥图书的作用，精选参考材料印发，让学生在查阅辞书、翻阅材料的过程中去理解课本中的相关内容，深化内涵，拓宽外延，这一过程就是学生的“再发现”过程。学生在再发现中以课本为中心，又跳出了课本的框框，在浩瀚的知识中畅通无阻，学习的兴趣不断被激活，学习的本质含义得以体现，学习的效果在潜移默化中得到实现。在具体的实践中，我根据初中学生喜欢争强斗胜的性格特点，首先布置作业：①看哪个小组能在短期内把课本读完；②看哪个小组发现的问题多，看哪个小组解决问题的方式、方法比较恰当。任务布置下去，还要注意检查，发现读完的及时进行表扬。这样一来，大部分学生都能在短时期内读完课本。学生读完了课本，实际上已经完成了教学的初始阶段，为下一步更好地指导自主自学创设了良好的开端。4.标记就是标记主要内容。在阅读中对于自己认为的重、难点不但要标记，而且还要背记，这样才能把课本上的知识真正变成自己的知识，才能提高自己综合分析问题、理解问题、处理问题的能力。有的学生问到怎样找重点，课本上的大字部分是重点还是小字部分是重点？我这样告诉学生：不论大字部分还是小字部分，只要你认为是重点的地方，那就一定是重点，要把它标记或背记下来，在区分重难点时你应该充分地相信你自己。因此，要想学好思品，必须学会标记重点、难点。经过一段时间的精心指导，学生会逐渐形成了一个努力读书，积极标记的良好习惯。5.展示即把所读、所记、所思的重、难、要点进行拓宽展示，有时还要展开讨论，这是每节思品课的重头戏。学生经过预习自读和标记并阅读了许多有关课文内容以外的时政资料，我在课堂上主要是指导学生展示所学和重点解决疑难问题。“学起于思，思源于疑”。有疑难问题的教学才能激起学生思维的涟漪，才能提高学生的创新意识。课