《可能性》说课稿一、说教学内容小学数学（新课标人教版）五年级上册第六单元《统计与可能性》P98—P100。关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象。可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，教科书在编排上就围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。二、说学生情况五年级学生对可能性有比较感性的认识，但由于知识基础比较薄弱，可能对部分内容有较多的遗忘，在教学过程中要注重正迁移的影响。三、说教学目标1．知识与技能目标：通过游戏活动，学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的等可能性，能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。2、知道判断游戏公平性的方法是：看事件发生的可能性是否相等。4、能对简单事件发生的可能性作出预测，会用几分之一描述事件发生的概率。2．过程与方法目标在积极的活动参与中丰富学生对等可能性的体验，渗透概率的统计含义，培养学生的分析能力、抽象思维能力、操作能力和应用知识解决实际问题的能力；3．情感、态度与价值观目标培养学生的公平、公正意识，促进正直人格的形成；同时学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物，感受到数学的应用价值。4、有效教学研究目标：⑴本节课旨在实施有效的教学策略，建构在趣中学的有效课堂教学模式，提高课堂教学的效率与效益。⑵改变学生的学习方式，让学生在玩中学，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，在动手操作、小组讨论中自觉地在已有经验的基础上构建新知。四、说教学重难点教学重点：感受事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。（用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。）五、说策略选择根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者、平等中的首席、学生注重学习方式的转变，更好地开展探究学习、开放学习，在教学设计中，注重以下几个方面：1、情境导入，动手体验数学来源于生活，并应用于生活。教师通过“足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球”这一生活中的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加“抛硬币试验”活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。2、游戏活动，体验可能性以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。3、思维拓展以猜摸到乒乓球（红和白）的可能性，让学生明白简单事件发生的可能性与什么有关，进一步丰富对等可能性事件发生的可能性的理解。六、说教学流程活动一：情境导入，动手体验（一）导入：1．同学们喜欢运动吗？那么你们都喜欢什么运动呢？生：??（课件出示足球赛情景图）足球赛就要开始了他们正在为谁先开球发愁呢？同学们请你们想一想到底怎样决定谁先开球？（学生猜测）师：那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球，这样公平吗？为什么？预设：生1：公平，因为硬币可能是正面朝上，也可能是反面朝上，所以公平。2．揭题认定目标：硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确定的事件，今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性。（板书：可能性）【设计意图：创设情境，激发学生学习的兴趣，激活原有的学习经验。初步渗透公平的规则意思，使学生产生探究的需要。】（二）用分数表示简单事件发生的可能性1．猜测：（1）既然认为是公平的，那么大家想一想正面