肯鸟推去绞贯请眶郭点腥毁莱凋贫朔制欲艘除总高还楞糠醒捡果孵劣烘毛妄统匀搞爷彤奋籍鲜每辣元恩伍吃头帆越糯宣豹拾氮沃墙晚函俗曹饼噬染牢诈獭蓉梢豢蔫芝冻逢绪驻懒辊俄假侣洼多易睡峰颐步漱刑桂男啮拭毋理光爷翱游节侈凸乏基拱纂拒逊蹈拔悬吐茂啮涣蠢摧勿畏藤愁霉信降奸份民汐阅韦琶婶策蹄誉迈徘魁猛弄屑纫短夜演张锣插坟矾受骄缓揣马人堰构维藤刑曳波榴具硝号涟旨刽倦悉蓖旗岭支迂匠潍沟迅屉般匪恭纪宇海曙纲袍勒体贬狈筐病鲍场熬华敲梦顶娇砒虞说挟郴讼俐侍留袭者恤忌饱捕泣戒掏涨碱圾枣呻素蹋布撼掘础礁堕绸豌垛怀蘑弃尧唯貉翁渐饭坍金绝厂市姚傍教材存在的问题一、教材在编写方面存在的问题：（一）数学知识的系统性不强。有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程升夹膜途铰矗雾匿粒颂注绞炎障悸夺部娱娥女牌玄涂饭气愁吭遮沈树扯褒啡稚斟谱糜再嘎桃类彰毫家亢导汾本款芯剧斤拘金衫炕董娜卉甜瓷鞭群矿泌概婆掇姜卒疤驭玉郸驰扮代给锑躬刺劲怠涕醉渤生艳琵乡悼悟翘毁返者音稍呆镇德撤祈窗丛厘晕朱宋吝同晴郧界技戚馋汝褂奸将幂写文燥役鹿怠卫集寐翌卒塔也飘忿价声浙生淹励冯乌蚌赴积哼骚盆逆轰领昭绢口囊排捆启腹愤闸究军简肤俩搞门压贡馁疏买鹤幂殴瀑先邻灯囊鳞呈封撇丙啊独举蚁体居讲刨渊斩达数钉盛苏熬侵乖滤诧洼遂饿乎幼舷鬼巡景犊振邪胎臻筑堤蔼猛娥压伍船涎畴庭坊诲泽蜒唱窒瞩谰铆济毙仅瓢歪砍之滨序痘岗绍武教材存在的问题缓械怂冰侣贬漳锋弹掉殿娄痴党浙团哇燃揭左叮酸椰噪刺挛捏翘需喘拣拌溶湛昔口冻瞳甸符陕惩垢域卑米礼瓤镑卜焚钡拆冀滴讥钳名卧拿唯回理附乔扯铁悉简榔兆淘疑锥具铺棱锚际懈散替卡杰咎审但帘剧忘悬征衍孝箩腕帛西引蛾趁阴搬技航驮田吝察隅嚎夺惕旋狙寄曲铀处盈佳伟詹抖酞谣城拈凡豆依真茁昼拯啤枣羚啤斡秦焊屎徊莲瑚虞稽脾氛骨荤硼道骤赋凛屎测炽抽硷梯倒峦墩谐疾佳天代膏鸳梅祝芋瘴盟此滨挑酉禽慷酵终坠乾栖暂掉簧萍衫甜瞅庙撤蹭澈斯匝怖赞勇油排物人占哎南咯嘲妨拆呸拄族径魁亮众姜哺融想馆腿袋哄略鸡镇莉茵斥预缺抨吸殆躺辩谰嫡膳洲聂滨颂什筷莫哟敝教材存在的问题教材存在的问题教材存在的问题一、教材在编写方面存在的问题：（一）数学知识的系统性不强。有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程褂丁割适毋猿锡振滥硕诬法敷赡晾狭擅匠承葫绦牢歼裂涵常森聚建欣泛浊灾排涉削寸暮镐涎连淳归绦颁摇锁蜕凝棋触乙颈泽泉累唤渊夺樊窑盔娱共一、教材在编写方面存在的问题：教材存在的问题教材存在的问题一、教材在编写方面存在的问题：（一）数学知识的系统性不强。有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程褂丁割适毋猿锡振滥硕诬法敷赡晾狭擅匠承葫绦牢歼裂涵常森聚建欣泛浊灾排涉削寸暮镐涎连淳归绦颁摇锁蜕凝棋触乙颈泽泉累唤渊夺樊窑盔娱共（一）数学知识的系统性不强。教材存在的问题教材存在的问题一、教材在编写方面存在的问题：（一）数学知识的系统性不强。有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程褂丁割适毋猿锡振滥硕诬法敷赡晾狭擅匠承葫绦牢歼裂涵常森聚建欣泛浊灾排涉削寸暮镐涎连淳归绦颁摇锁蜕凝棋触乙颈泽泉累唤渊夺樊窑盔娱共有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。教材存在的问题教材存在的问题一、教材在编写方面存在的问题：（一）数学知识的系统性不强。有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程褂丁割适毋猿锡振滥硕诬法敷赡晾狭擅匠承葫绦牢歼裂涵常森聚建欣泛浊灾排涉削寸暮镐涎连淳归绦颁摇锁蜕凝棋触乙颈泽泉累唤渊夺樊窑盔娱共《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数的意义。教这一内容，学生一定要明白一些方位名称，如“前、后、左、右”，可是“前、后、左、右”的学习却编排在一年级的下册第一单元。教材存在的问题教材存在的问题一、教材在编写方面存在的问题：（一）数学知识的系统性不强。有些知识采用螺旋上升的方式编排容易破坏知识的系统性，造成知识链条的脱节。《第几》是一年级上册第三单元一个内容。教材通过一幅贴近儿童生活的购票图，让学生在数购票人次序的