?落花生?教学设计十四(1)课时安排：2课时课前准备：制作多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。〔花生〕2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3．简介〔根据预习交流mdash;mdash;自读课后作者简介〕这篇课文的作者笔名落华生，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。〔板书：19．落花生〕二．初读课文，检查预习1．汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。〔如果学生回报不到位，教师加以补充。〕辟是多音字，主要掌握pigrave;和bigrave;两个读音，通过组词让学生区分并掌握榨是翘舌音zhagrave;，读第四声，防止读成第二声。慕记清下面的字形，不是小字。空地的空读四声kograve;ng，吩咐的咐和廉价的宜在文中读轻声。2．结合课文内容交流对词语的理解。解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原那么，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。可惜：值得惋惜。开辟：开拓开展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：区分。体面：〔相貌或样子〕好看；美丽。3．课文记述了一件什么事？「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」二、再读课文，理清记叙的线索1、课文为什么以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。[〔落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的〕2、那么这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？〔1〕先写种花生，再写过收获节。〔2〕也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。三、略学课文，处理第一段。1、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？〔第二局部〕重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫略学。2、抓住重点词，略学第一自然段。学生默读。指名读3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？〔买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置〕3．学习此段，抓住对居然理解〔什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？〕〔居然写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用居然一词强调了大家那种惊喜的心情。〕4．练习用居然造句。学生练习用居然一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出他居然类型的句子。师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，下节课我们就重点学。「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」四、布置作业1、有感情的朗读课文。2、收集名人与做人的小故事。内容总结〔1〕?落花生?教学设计十四(1)课时安排：2课时课前准备：制作多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物〔2〕根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花〔3〕本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方〔4〕，读第四声，防止读成第二声〔5〕ng，吩咐的咐和廉价的宜在文中读轻声〔6〕2、收集名人与做人的小故事