落花生教学设计1落花生教学设计(汇编15篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的落花生教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。落花生教学设计1教学目标1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。教学准备课件教学过程一、导入通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。二、深入理解课文内容，品词析句1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？2、学生自读并思考。3、汇报：（1）从父亲的话中你读懂了什么？（2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。（5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的'习作时也可以学着这样去表达。（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）（1）指生读，谈体会。（2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？（3）再用心地读一读这句话。5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）（1）你明白了吗？谈体会。（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。（3）你认为什么样的人是有用的人？（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。（1）比较“记”与“印”哪个好？（2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。三、品析技巧1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。四、拓展延伸1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品味出了什么？2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。让我们也以他的这句话来勉励自己——（出示许地山的话，全班齐读）五、作业1、推荐阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。落花生教学设计2一、教材分析这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。二、教学目标1、学会本课7个生字.2、有感情地朗读课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。三、教学重点、难点1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道