《厘米的认识》教学设计教学目标：1、结合具体情景感受统一长度单位的重要性，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1厘米和几厘米的长度观念。2、能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。3、在具体测量活动中，初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验学习数学的价值。教学重点：引导学生建立1厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米和几厘米的长度概念教学准备：教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小正方体、长方形，小棒、方格纸学具：每人一把学生尺、一个小学具袋（小正方体、小棒和小长方形）、一个大学具袋（花生、红豆、长方体、橡皮、方格纸、小棋子）一张作业纸教学过程：一、创设情境，导入新课。1、课件出示小篆体的“尺”字，这是中国古代的一个汉字，猜猜这是什么字？2、你知道尺子有什么用吗？二、通过动手操作，自主建构新知。1、认识尺子：①认识数字②认识刻度③认识长度单位：厘米师：厘米是一个小小的，却很有用的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友。（板书完课题：认识厘米）引：你知道1厘米有多长？为了让小朋友看清楚，老师用放大镜把尺子放大了。2、认识1厘米。师：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，这就是1厘米（课件演示）。真正的1厘米有多长呢？在你的尺子上找找看。（１）找一找：师：从刻度几到刻度几是1厘米？你还能在尺子上找到不同的1厘米吗？小结：尺子上每相邻两个数字之间的一大格的长度就是1厘米。（2）用立方体学具初步建立1厘米的表象：师：拿出学具袋里的小正方体，把正方体的这条边放到尺子上，和尺子上的1厘米比比，比出来了吗？正方体这条边的长度正好是1厘米。师：在这个正方体上你还能找到其它的1厘米吗？把你找到的那条边的长指给你的同桌瞧瞧。谁愿意和全体同学说一说。（3）借助学具用手指比划，记忆1厘米的实际长度：①师示范：师：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体，现在，两个手指之间的距离就是1厘米，保持这样的距离不要动，先慢慢地把它放远看看，再拿近看看，再认真地看看。再用小正方体比比。②轻轻地闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢，把它记到心里去。记住了吗？（4）直接手势比划1厘米，再调整。师：再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度。同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划地对吗？（教师直接对学生的比划进行纠正。）（5）师：你觉得1厘米怎么样？（很短）（6）师：找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……）你能用自己的身体的哪一个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽、甲宽……）师：以后这就是我们随身携带的尺子了，当你忘记了1厘米有多长的时候，你就可以随时拿出来看看。（7）摸一摸：师：小朋友在学具袋里找1厘米？3、认识2厘米。（1）猜一猜：师：你是怎么猜的？（2）量一量：要想知道猜得准确不准确，那还得用我们的尺子量量。你是怎么量的，请你上来量给大家看看。他量得对吗？（3）说一说：我们量得的结果是？（2厘米）尺子上刻度0到刻度2之间的长度就是2厘米，2厘米里面有几个1厘米？（4）找一找：你还能在尺子上找到其它的2厘米吗？（5）比划比划,师：请你用手来比划比划2厘米的长度，请你用另外一只手比划出1厘米的长度，说一说，2厘米里面有2个1厘米。4、认识几厘米（1）找几厘米：师：在尺上你还能找到几厘米？你为什么认为是（）厘米？拿出尺子比划出，他说的长度。请3－4个小朋友汇报。师：你们有没有发现，它们刚才说几厘米的时候都说：从刻度0到刻度几，为什么你们都从刻度0开始？（判断几厘米时很方便。）师：（课件演示2厘米，5厘米、8厘米和10厘米）从刻度0到刻度2是2厘米？从刻度0到刻度5是5厘米，……小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，从0开始起，读得很快，很方便，所以量物体的长度时，通常从刻度0开始。（2）量铅笔的长：师：利用刚才的小窍门，快速地量一量我们学习好伙伴――铅笔的长度。量前先猜一猜，这支铅笔有多长？再量一量，汇报。引：小朋友们，你知道如果把这把尺子拿给老祖先去量，他们会怎么量呢？想知道吗？他们可能会用手这样一拃一拃地量，量得铅笔的长大约是1拃多一些；还可能用小石子量，量得铅笔的长大约是7个小石子的长；还可能用树叶量，量得的铅笔长大约是4片树叶长。怎么同样是一样长的铅笔，怎么一下子是1，一下子是7，一下子又是4？如果要想量得的结果一样必须要用统一的单位去量。这把尺子普通吗？很普通，到处都可以买，这把尺子我们需要吗？这把尺子珍贵吗？当然珍贵，因为这是我们的祖先用身上的尺子、一