低年级字词句的学法指导第一篇：低年级字词句的学法指导低年级字词句的学法指导【摘要】近年来，随着经济全球化的不断发展，传统的语文教学地位受到英语等国际语种的强烈冲击。如何提升低年级学生的语文能力，便成为当前必须要解决的一个问题。本文主要从低年级学生字、词、句掌握的情况入手，通过总结自身的工作经验，结合先进观念与参考资料，通过完善学法的方式来提升低年级字词句的教学实效性，以供同仁参考。【关键词】低年级语文教学字词句教学学法【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）06-0122-01《小学语文教学大纲》明确要求“要十分重视培养学生的自学能力”。这说明，教师在传授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法更为重要。怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生学会学习呢？教师要注重学法指导，尤其是自学能力的指导，要充分调动学生学习积极性。通过学生自己动脑，自己动手，自己动口读懂字词句，读懂课文。怎样教给低年级学生学习字词句的方法呢？一逐步揭示法低年级语文课的主要任务是掌握字、词、句。笔者在课堂上注意抓住汉语的特点，教给学生学习生字和词的方法。如第三册识字4一课，我针对形声字特点，课前布置学生思考：这一课学的大多数生字中都有一个什么字？它们的读音有什么共同的地方？它们的部首和字有什么关系？上课时，问题一出，整个课堂就活跃起来了。归纳起来，同学们都说大多数生字里都有个“苗”，这些生字的读音里都有“ao”。这时，我就板书“苗”，接着问：“苗为什么是草字头？谁能说给大家听呢？”全班学生讨论后，我让一学生读“铁锚”。又问：“铁锚”的“锚”读音有什么特点？学生四人小组讨论后汇报：“锚”的读音跟“猫”一模一样。为了让学生较为牢固地学会“锚”字。我还指导学生仔细观察文中图画，了解“铁锚”是由金属做成的，并把它的用途说给同学们听。在让学生区别“苗”和“描”、“猫”和“锚”时，全班更“热闹”了。有的学生说“苗”是植物，所以是草字头的；而“描”是指动作，所以是提手旁的。有的学生说“猫”是一种动物，所以是反犬旁的；而“锚”是金属做的，所以是金字旁的。在此基础上，我揭示了形声字音、形、义的特点，教给学生学习形声字的一般方法：根据声旁读字音，根据形旁学字义。这样教学，学生不但学会了读生字，而且还掌握了学习形声字的方法。二“扶放”结合法讲读课上，我还根据课文内容的结构特点，采用“扶放”结合法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握学习方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法；再通过“放”让学生运用“扶”得之法，自己去学习新知识，训练新技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分“狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过”一段的教学，我采取“扶放”结合法，抓住能表现寓意的关键句子来挖掘寓意的方法。首先，我示范性地讲清狐狸最后一次说的话（两句奉承话）中的第一句。让学生说说乌鸦与麻雀的特点，相比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不同；理解狐狸这么说的目的就是让乌鸦得意忘形，张开嘴巴，失掉嘴里的肉；明白这样的话是为了达到自己的目的而讨好人家，这样就理解了本课难点――“奉承”。然后让学生按照学习第一句奉承话的方法，自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了狐狸的狡猾。学生学习的积极性、主动性得到很好的发挥，既读懂了句子，又懂得爱听奉承话会受骗上当的道理。同时，又让学生学会抓住课文重点句理解课文的方法，去领会文章所要告诉人们的道理。三“三让”训练法教学就是教学生学。在教学实践活动中，我较为大胆地更新观念，转换角色，实行“三让”。1.课前让学生预习预习题要以课文内容为根据，学法指导为重点，设计得当，难度适中。如教第三册识字4一课的预习题，由于启而得法，不但成为课堂教学的切入点，还成为师生互动的结合点，收到很好的预习效果。教学生字时，先让学生自学生字，教师着眼点放在教会学生识字方法和思维方法上，严格要求，严格训练。2.课上让学生自习如教第三册识字4一课，教“锚”字时让学生两次讨论回答，其他几个生字全部由学生根据已掌握的识字方法自学，整节课学生自习时间不少于一半，使学生有了较充分的自学时间，学法的技能训练得以落实。3.作业让学生评价每次布置作业，我既布置作业内容，又提出明确要求。学生独立完成作业后，让同桌学生根据老师的要求，相互评价，自己修改后方可上交老师批改、讲评。这样，学生运用知识和识别能力得到加强，自主意识也得到充分发挥。实践证明，低年级学生的学法指导只要设计得当、指导得法，就能取得很好的教学效果。学生的主动性、积极性有了，学习的质量自然提高了。更为重要的是，这种良好的学习习惯、有效的学习方法，将成为学生获取知识和培养能力的巨大助力。参考文献[1]苏立英.小学低年级字词句的教学尝试[J].中小学电教（下半月），2009（2）：17～19[