--四年级信息技术上册第3单元设置文档格式第3节设置段落格式第八中学李炜一、教材分析：本节课的“段落对齐方式、段落缩进”是“记事本”中没有的功能，学生是第一次接触但难度不大，其中“段落对齐方式”的可见性较强，而且设置的方法与“设置文字格式”的方法类似，学生较容易掌握，而对于“段落缩进”就需要老师讲清楚段落缩进的概念和作用，便于学生理解和操作。二、教学目标1、通过学习，使学生学会调整段落格式2、通过学习，使学生掌握段落格式调整的方法3、通过学生操作练习，培养学生的动手操作能力，克服困难的意志及与同伴合作交流的意识。三、教学重点：设置段落格式的方法教学难点：设置段落格式的方法四、教学策略教学时让学生根据教材中的“做一做”和“试试看”大胆尝试，因为段落缩进比较抽象，教师可以准备两篇文档，一篇是没有设置段落缩进的，一篇是设置段落缩进的，让学生比较二者的不同，帮助学生了解段落缩进，教材40页得“小博士”介绍使用标尺设置段落缩进的方法，这个方法虽然方便直观，但是要注意的是，“左缩进”标记上的是“悬挂缩进”标志。“悬挂缩进”标志可以设置段落除第1行外其余各行左端的起始位置。要提醒学生注意，在操作时避免发生混淆。五、教学评价本节课采用的评价方式是自评，以学习目标为标准对自己的学习效果进行衡量，可以让学生在学完本节课内容后通过回答下列问题来进行自我评价:我会对一篇文档进行合适的段落调整吗？我会对文档进行段落缩进和居中对齐等设置吗？我能通过与他人的合作来完成相应的学习任务吗？课后的“巩固练习”我都会做了吗？六、教学过程教学环节教师活动学生活动一、导入师：为了使文章的表达更规范、更美观，需要对文章的段落进行设置，它包括对文章段落进行划分、设置段落的对齐方式及缩进方式。“写字板”格式栏上三个按钮的功能是设置文字对齐方式。选定文字后，分别单击这三个对齐方式按钮，可以使选定的文字左对齐、居中对齐或右对齐。“写字板”默认的段落对齐方式为左对齐。要精确设置段落的格式，可以通过“格式”菜单中的“段落”命令打开“段落”对话框，用具体的数值来设定。学生初步体会设置段落格式的意义和重要性三、新知学习1、师演示如何打开“写字板”中段落的对话框师出示两篇文档，一篇为设置了段落的，一篇为没有设置段落格式的，让学生观察后比较两者的不同。2、师出示本节课的任务一：书38页—40页的“做一做”3、让学生自己选择合作的方式来完成书38页—40页的“做一做师进行巡视、指导4、师指导学生阅读38页得“金钥匙”——你也可以先选定标题行中的所有文字，然后单击“居中”按钮。5、师指名学生上前演示自学结果，重点让学困生上前演示师讲解巡视过程中发现的共性问题。6、师指导学生阅读40页“小博士（1）”师边讲解学生边阅读，增强学生对段落缩进的理解。师指导学生阅读40页“小博士（2）在学生阅读时师提醒学生学生注意“悬挂缩进”师指名学生上前操作演示，全体师生进行小结。指名学困生说自己的收获学生观察、比较，讨论汇报自己的想法学生明确任务后，自己选择合作方式来完成任务一学生集体阅读“金钥匙”并进行操作学生上前演示，边演示边说操作的过程全班学生交流学生集体阅读“小博士（1）”学生集体阅读“小博士（2）”后独立进行操作，独立观察段落设置后的效果。四、巩固练习1、师出示任务二：40页“试试看”师巡视、指导2、师：三种段落对齐方式的运用需要考虑哪些因素？（40页“说说看”）3、师出示任务三：41页巩固练习的5、6题师指名学困生上前演示操作，全班观看订正师及时的给予鼓励和表扬学生独立进行操作学生上前演示操作结果学生小组讨论，汇报全班交流学生独立完成全班订正交流五、评价师指导学生进行自我评价打开电脑上的评价表进行自我评价六、小结师：这节课你学会了什么？掌握了那些本领？学生举手汇报