建设专业化、高素质的教师队伍必须苦练内功湖南广播电视大学校长杜纯梓教授《国家中长期教育改革发展规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”已过而立之年的广播电视大学如何适应新的形势与任务要求，实现战略转型，建设一支专业化、高素质的教师队伍，是摆在我们面前最为紧迫的任务和具有决胜意义的重大课题。我们清楚地看到，在开放教育教学实践中存在这样那样的缺憾，教育教学改革未取得突破性进展，教学质量受到社会质疑，部分学生缺乏归属感，有些成功人士还隐匿电大学习经历，办学规模虽大，但社会认同度和美誉度不高。这些都无不与电大系统教师队伍的整体素质、能力和学术影响直接攸关。三十三年来，我们一直都在强调师资队伍建设，且做了不懈努力，但成效还不十分突出，某些方面甚至偏离了教师的职守与价值目标。要创建一流开放大学必须有一流的师资队伍，一流的学科团队。为此，我们一定要采取切实有效的措施提高全体教师的专业素养和教学能力，引导和激励他们真正立师德之魂，固学术之本，强教学之能，践育人之旨，培育一大批受学生欢迎、立得稳、叫得响的学术名师和教学名师，以支撑巨型大学的教学天地，辉耀于高等教育的灿烂星空。反思前段实践，针对目前现状，我们认为电大教师队伍建设的当务之急是要练好内功。要着重从以下几个方面作出积极努力。一、增进学养大学是学术共同体，以学术为本位。大学教师应该是学者型的。电大主要以具有丰富人生阅历、工作经验和知识积累的在职成人为教育对象，电大教师应该具有更为广博的学识，对专业知识与学科发展了然于心，融会贯通，善于深入浅出、点化生发，更要注重理论与实践的结合。由于教学与教学管理任务繁杂，教学力量分散又缺乏有效整合，学生应试过关的倾向较为突出，电大教师长期以来习惯于按图索骥、照本宣科、现编现唱、疲于应付。较为普遍地存在学养不足、知识老化的问题。讲课能手多，学者少；教人学会多，教人会学少；炒现饭多，提供时鲜精肴少。这成了制约教学质量的瓶颈因素。教师不能给学生新知识、真学问，不能在知识的海洋应付裕如地为学生导航指津；学生不能在有限而宝贵的时间里得到迫切想要的东西，不能在教师的引导下启迪思惟，进行知识重构；这样的教学自然难有满意效果，学习者必定了无兴趣。电大教师应该集体进补，大踏步向学者迈进。增进学养，就要牢固确立学术本位的理念，崇尚学术，敬畏学术，弘扬学术文化，浓厚学术氛围，养成人人亲近学术的文化自觉。增进学养，就要多读书，善读书。每位教师都要根据自己的学术研究方向和教学需要，博览古今群籍，广采中外新知。“欲通一经，早通群经”。取水一瓢，储水满桶。文理兼读，互为浸润。要努力静下心来，摈弃浮躁，刻苦求知，锲而不舍，寸阴是竞，不断扩充更新知识、优化知识结构。增进学养，就要加强教师培训，问学名师，接触前沿，积理练识，博采众长。要改变过去教师培训偏重研究和布置具体教学业务工作的做法，要加大培训的学术含量，多一些教育思想、远教理论、学科建设与发展、学术争鸣、教育教学改革等方面的内容，使之对提高教师的学术水平和教学能力真正有所裨益，有所促进。教师的知识水平决定一所学校教学的高度。教师增进学养、提高素质，必将给整个电大教育和教学改革带来深刻变化。二、强化科研教学与科研是车之两轮，鸟之双翼。要做一名称职的大学教师，必须有很强的科学素养和研究能力，要争取在自己所从事的学科领域有一定的话语权。不会搞科研的人当不了大学教师，没有科研引导的教学是盲目的教学，无科研意识和方法的课程讲授一定浅薄乏味，未取得丰硕科研成果的教师难以得到学生的尊敬和信服。电大在先上马后备鞍、上了马仍未备好鞍的办学实践中，科研工作一直摆在比较次要的位置。部分教师科研意识比较淡薄，缺乏探索未知的勇气，科研成果大都处于低水平层次，有些还在常识线以下。圈子内孤芳自赏，圈子外无人赏识，在很多学科领域几乎整体排斥在外，这与世界最大的大学很不相称。特别是科研导向上出现严重偏颇，远程教育理论研究趋之若鹜，其他学科研究涉猎甚少。由于没有强盛的多学科研究支撑，没有成功的专业和课程教学实践，这种远程教育研究显得非常虚空，所研究的成果与招术成了花拳绣腿，看似新奇而不中用，甚至与教学的本质与原初意义越来越远。科研的弱化是电大教学缺乏吸引力、竞争力的重要原因。在电大事业战略转型时期，在办学自主权逐步落实和扩大的今天，我们必须高度重视科研工作，注重学科研究，努力把科研做强，让更多的教师由教学能手成长为学问家、教育家。强化科研，就要从创建一流开放大学的战略高度认识加强科研工作的重要性与紧迫性，加强科研支持力度，加大科研投入。要建立健全科研管理、评价与激励机制，把科研工作纳入学校办学水平考核的核心指标之中，纳入教师的绩效考核之中。让科研风气越来越浓，让学术研究之花越开越盛，越开越艳。强化科