走教师专业化道路，做高素质人民教师荔湾区华侨小学文智云科教兴国，教育是基础，而要办好教育，关键是教师。我国领导人江泽民主席也曾提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”21世纪是知识经济，竞争激烈的时代，祖国的富强发展，需要能适应激烈国际竞争的高素质人才，而培养这些人才则需要一支适应21世纪教育要求的“教育专家式”的师资队伍。“教育专家式”的教师既要有广博的科学文化知识，又要有精深的专业理论知识和技能；既要有独立学习，继续学习的能力与习惯，又要有独立思考，协调合作、勇于创新的工作态度和精神；既要能激发学生努力学习的热情和积极性，又要善于与学生沟通、交流，做到言传身教。一言概之，即“教育专家式”教师必须是集教书、育人、科研、管理于一身的复合型教师。而要成为一名“教育专家式”的新型教师，作为教师自身就必须要自觉走专业化发展的道路，使自己具备以下几项素质与技能：要具有高尚的师德。教师的思想道德品质在教育中渗透于教育的全过程，它对学生潜移默化的作用是难以估量的，因此教师自身必须具有高尚的道德品质，这是作为一名教师的基本条件与素质。所以作为一名教师必须通过不断学习，树立科学的世界观、人生观、价值观，处处以身作则，行为举止要文明、稳重、端庄，为学生树立一个美好的，可资仿效的榜样。另外对待学生要有“爱心”。“没有爱就没有素质教育”，爱学生是作为教师应必备的心理素质。教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给予他们信心，与他们建立新型和谐的师生关系。要尊重学生的差异性，充分相信学生的潜力，师生间相互尊重，相互沟通。在与学生交往中，教师要用发自内心的爱去营造爱的氛围，在爱的环境中教书育人。只有对学生有“爱”，教师才能创造一种气氛和环境，去激发学生学习的热情和积极性，使学生不仅获得学习的乐趣，而且能够培养学生乐观向上的健康心理。即使学生在认识和行为上出现问题时，教师也应持包容的态度，对他们晓之以理、动之以情，只有教师的循循善诱、亲切教诲才能带给学生持久的心悦诚服的遵从。这是作为一名教师最基本的素养！要具有现代教育新理念和终生学习的观念。新世纪的人才必须掌握现代科技的最新成果，必须具有很强的创造力和适应性。要使我们学校能够培养出具有信息时代社会适应力的高素质人才，我们的教师就必须从信息时代的教育特征及人才需求的实际出发，树立新型教师角色整合的新理念，完成现代教师的角色转型：变知识传播型教师为知识助产型教师；变知识复制型教师为能力创造型教师；变知识单科型教师为知识通识型教师；变教学专制型教师为教师变通型教师。教师角色的转型同时，对教师的学识水平要求也相应提高了，以前教师的“一桶水”已远远不能满足现今信息时代学生对知识的渴望。高素质的教师，应该是学识渊博和见解深刻的人。他具有广博的知识，了解各种自然和社会系统运转的规律，懂得这些知识的来龙去脉，懂得如何运用基本方法和为什么这些方法能奏效。而作为“教育专家型”的教师，他更应该具备知道什么是必须精通的知识，从哪里获得和怎样获得这些知识，以及如何运用知识去帮助学生学习的这种能力。不仅如此，在知识呈几何级数膨胀的今天，作为教师，还应该具有继续学习的要求、能力和习惯，树立终生学习观念。这就是邹立波教授在讲座中提及的教师专业能力中的学习能力的问题。教师在通晓一切后才走上岗位，这是不符合现实的。只有不断学习，不断更新观念，才能不断进步，才能适应新课改对教师的要求，才能在教师专业化成长的道路上不断前进。要具有较高水平的专业素养。新型教师不仅要有渊博的文化知识，而且要有扎实的专业技能。如果教师缺乏专业素养，那么即便教师掌握的知识再多、再丰富，也无法胜任其所从事的职业，那种“教师有一桶水就能教给学生一碗水”的观念已经过时。事实上教师有多少“水”固然重要，但能否有效地把“水”“浇”给学生更为重要。所以教师必须要掌握现代化的教学理论与科学的教学方法，并将其有效地创造性地运用于课堂教学之中，从而提高教学效率。而处在当今以信息化为主要特征的知识经济时代，不仅要求教师具备一定的教学理论知识和教学技能，还要教师具备一定的教育技术素质，才能满足现代教育革新对教师的要求。新课程改革后，在日常教学中，为了促进学生学习，教师需要负担起教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价、管理的重任；而为了给学生创造更好的学习环境，教师还要使用不同的教学策略，尝试新的教学模式，在帮助学生获得知识、技能的同时掌握选择、分析、获取、处理、储存、传递、创造信息的能力。因此，教师自身必须掌握现代教育信息技术，从而提高教师的信息获取、筛选、加工的能力。教师必须不断提高自身参与课程建设和教学设计的能力、以课堂为主的教学实施能力以及教学评价能力，才能实现教师角色的现代转换，才能跟得上时代的步伐。要具有实践创新、教育科研的能力。教师从