用有新鲜感的词句写“新鲜点”统编本三年级上册第一单元【设计理念】w除“日积月累”中的《所见》外，其他内容都是围绕校内和校外的学习、生活展开的，其中课文有古有今，有现实有想象，非常适合学生在对比中学习。为此，可以将本单元的内容进行整体设计，让学生由校外到校内，由校园到同伴，逐步聚焦，从而积累和运用不同层面的有新鲜感的语句。【内容简介】统编本三年级上册第一单元对于“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素，从积累和运用两个不同的层面提出了明确的要求。精读课文后的练习题、略读课文前的导语、交流平台的泡泡语中对新鲜语句的不同要求和提示，都有助于学生感受和积累有新鲜感的词句。《花的学校》中“照样子写一写”，口语交际中新鲜事的分享以及习作中“猜猜他是谁”，也实现了学生运用语言的过程。为了使学生能够更好地学语言、用语言，本单元根据内容，通过交流假期的“新鲜点”、了解学校的“新鲜点”、写写同学的“新鲜点”三个主题活动，一次整本书阅读活动和一次语文实践活动，让学生在口语表达（输出）、阅读（输入）、习作（再次输出）的过程中不断巩固积累，熟练运用有新鲜感的词句，感受生活中的乐趣。【单元目标】一、核心目标1.主动积累并与同学交流有新鲜感的词句，把自己暑假生活中经历的新鲜事讲清楚。2.选择一两点印象深刻的地方，用上积累的有新鲜感的语句或素材，借鉴课文的表达方式仿说或仿写。二、常规目标1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。2.正确、流利地朗读课文，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音；能边读边想象画面；了解课文的主要内容，说出自己的看法。3.朗读、背诵古诗《所见》。4.写几句话或一段话介绍自己的同学，对习作有兴趣。【总体构想】本单元的双线整合点定位在“用有新鲜感的词句写自己身边的人或物”。在这过程中，学生结合自己的假期生活和学校生活，与边疆小学、想象中的小学、旧时的学校进行比较，以感受文本中新鲜的词句为基础，进行关于生活的语言表达。有新鲜感的阅读、有新鲜感的表达，以及有新鲜感的实践活动，让学生在充分的阅读鉴赏、梳理探究、表达交流中感受生活的美好，体会表达的乐趣。单元整体教学PART01教科书教学设计模块一表达交流：关注假期的“新鲜点”，感受生活之趣学习目标：1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。课前准备：有关假期生活趣事的照片或实物。学习过程：一、初步交流，打开思路1.让学生回忆自己的假期都去过什么地方，做过什么事，简单说说自己假期的生活经历。引导学生说说别人没有说到的新鲜事，并说说自己的感受。2.教师出示自己假期生活的照片，介绍一两件假期中的新鲜事，引导学生关注别人没有经历的事情。二、组内交流，相互评价1.学生选定一件自己假期生活中的的新鲜事，练习借助实物或图片进行介绍。2.组内介绍自己的假期生活。3.组员进行评价，提出改进意见，并推荐班级展示的同学。三、班级交流，全班评价1.小组成员说明推荐理由，小组代表在改进的基础上进行分享。2.指名进行交流评价。四、年级展示，分享假期每班推荐2～3名同学，制作手抄报、海报或课件，轮流进入各班进行假期分享。模块二阅读鉴赏：关注学校的“新鲜点”，感受生活之趣（一）——初学课文，识字学词学习目标：1.认识25个生字，读准3个多音字，会写26个字。会写34个词语。2.正确、流利地朗读课文，能根据语意表达的需要，读出恰当的重音。3.默读课文《不懂就要问》，了解课文的主要内容。学习过程：一、创设情境，引导学生走进本单元的三所学校二、初读课文，借助学习单预习1.自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。2.借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。（学生独立完成。交流、分享，其他同学补充。）学习单3.同桌相互指认生字和词语，进一步巩固本单元字词的学习。三、读中积累，指导读好句子的重音教师出示词语和含有词语的句子，指名读或开火车读。四、再读课文，初步了解课文内容1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。2.选部分段落或句子，学生接读。3.教师出示三篇课文的标题页，让学生看看哪篇课文和其他两篇不一样。（1）《花的学校》不一样——其他两篇都是写人。（2）《不懂就要问》不一样——题目有“*”，开篇有提示语。学生认识略读课文，看看这册书中还有哪些是略读课文。默读课文，想想课文讲了一件什么事。模块三阅读鉴赏：关注学校的“新鲜点”，感受生活之趣（二）——了解学校的新鲜事儿学习目标：1.复习巩固本课的生字和词语。2.通过对比，关注有新鲜感