2010年心理学:一、选择题：DBAABCDBBBCDADD二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。16．预测17．《学习心理》18．态度学习19．实质性20．激活(启动)21．原有认知结构22．模象23．逆向负24．资源管理25．程序性26．练习27．精细加工28．结构不良29．可能高也可能低30．行为倾向31．非正式32．动力33．中等偏低34．教学监控35．情境三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。36．①帮助学生正确认识和评价自已(2分)②帮助学生获得积极的自我体验(2分)③帮助学生提高自我控制能力(2分)37．①对提高解决问题的能力有直接促进作用(2分)②是各类学习的关键环节(2分)③对学与教具有重要作用(2分)38．①广泛性②自发性3分③顽固性④隐蔽性3分39．①预防精神病症，保障学生心理健康的需要(2分)②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展(2分)③改进和加强学校的德育工作(2分)40．①激发学习的积极性、主动性②注意原型的完备性、独立性和概括性③根据阶段特征正确使用言语④多提供练习、应用的机会3分四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。41．①简述态度、品德的含义(3分)(态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。)②认知失调(2分)③态度定势(2分)④道德认知(2分)⑤联系实际(1分)42①使任务更有趣(3分)②引发认知冲突(2分)③合理使用表扬(3分)④给予合适的反馈(2分)2009年心理学：一、ABBCDADBCBDCCAB二、16、实验室实验17、操作能力18、青年初19、同伴20、认知方式21、操作22、类属23、相对24、自我效能感25、个性26、概括化（经验类化）27、模象28、心智29、复述30、启发31、亲历32、认识33、心理咨询34、群体凝聚力35、心理性三、36、配合运用正例和反例；正确运用变式；科学进行比较；启发学生自觉进行概括。37、准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。38、形成道德信念与道德理想；自我意识增强；品德结构更为完善；道德行为习惯逐步巩固。39、强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；惩罚法；自我控制法。（答对5点给满分）40、相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。41、特定的学科知识；一般的教育学知识；特定内容的教育学知识。四、42、创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的余地；③改革考试制度与考试内容。注重个性的塑造。①保护学生的好奇心；②重视学生的独特性；③接受学生的想法；④提供榜样。创设性思维策略的训练。①培养学生的批判性思维；②发散思维训练；③学会容忍模糊性；④推测与假设训练；⑤自我设计训练；⑥头脑风暴训练。43、答：1、概念：学习策略是对学习方法的有效调控。（2分）2、原则：主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。（每点计1分，加到5分）3、专门的学习策略，可能只重视具体方法的学习，没有考虑或重视如何根据个人情况来有效地调控和生成学习策略。（3分）2008年心理学一、BCBDCAAADBCDCBA二、填空16、学与教。17、经验+反思。18、自我同一感（性）。19、结果的原因进行分析。20、形式训练。21、广泛性。22、心智（智慧、智力）技能。23、练习。24、精细加工。25、定势与功能固着。26、创造性想象。27、有一定相关的非线性关系。28、初二。29、积极和消极两方面30、集权型（监督式）。31、内向退缩型（心理性）。32、发展或预防。33、同伴群体。34、标准或自我。35、替代强化。三、简答36、对活动的反思；活动中的反思；为活动的反思。（答错一点扣2分，两点扣3分）37、学习者的心向；学习材料的逻辑意义；学习者认知结构中有适当观念。38、一般情况下学习动机强，学习效果好；学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同；学习效果可反作用于学习动机。（计分方法与上同）39、深度加工与主动参与；运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；进行合理复习。40、主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。41、情绪稳定乐观；人际关系和谐；人格完整；正确的自我观；良好的环境适应能力；行为表现符合年龄特征。（每点计1分，加到5分）四、42、（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理，即道德认识教育（3分）；（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体，不能只重视某一方面（4分）；（3