积极心理暗示与学生自信心的培养研究赵浩敏台山市培正小学摘要：本文论述了如何运用积极心理暗示来充分赏识孩子，挖掘潜能，培养孩子的自信心，让他们在成长的道路上走好每一步。关键词：教师；积极心理暗示；学生；自信心自信心是一个人对自我价值的表达，是一个人对自身力量的正确认识和充分估计，坚信自己能完成任务、达到目标。如：“我一定行”、“我有把握”等等，都是一个人自信心的表现。我们的学生年纪小，处在长知识、长身体的阶段，生理和心理的发育还不成熟，对自身的认识不能正确客观的评判，因此，他们的自信心表现得极不稳定，需要教师的教育和引导。积极心理暗示，就是指来自外界和他人的有利于激发被暗示者自我定位和自我发展的心理暗示。积极的心理暗示，对人的情绪、智力、生理都能产生良好的影响，帮助人树立起信心，调动人内在的潜能。孩子接受了积极的暗示后能采取自信的、积极的、科学的态度迎接挑战，克服困难，发挥潜力，使孩子于无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。因此，教师要注意用积极的心理暗示去影响学生。一、加强交流，了解学生，及时给予积极的心理暗示教师要与学生多进行沟通，坦诚地面对学生，深入学生心灵深处。只有近距离的接触，使学生愿意和教师有更多的交流与沟通，才能打开他们的心扉，消除了师生之间的界限。只有这样，才能真正深入到孩子心灵的深处，与孩子产生相互信任和理解。由于各种主客观原因，一些学生难得向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一位教师要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，教师只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇到困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰，及时给予积极的心理暗示。记得刚开始教郭宇和郭宇龙两姐弟时，他们的成绩非常差，弟弟还是个出了名的“打架王”，同学们都怕他。面对这样的学生我并没有放弃，而是利用课余时间跟学生在一起，跟他们交朋友，和他们一起谈心，经了解我才知道了他们的父母离婚了，母亲回河南省了，父亲在中山市工作，娶了后妈，还生了个妹妹，根本没时间照顾他们，姐弟俩只好跟着爷爷、奶奶生活，因为家庭贫穷，爷爷、奶奶每天都要出去收购废品维持生计，他们俩就变成了无人看管的孩子，姐姐脾气大，弟弟脾气怪。但也因为这样的家庭情况，令他们特别会干活，班上的卫生工作他们做得非常好，这就是他们的“闪光点”，我抓住这一点，及时在班上表扬了他们，还让他们负责检查卫生，他们显得特别高兴。第二天早早就回来检查卫生了，值日生在他们的监督下也不敢怠慢，把教室、环境区打扫得干干净净。一个星期下来，卫生红旗就属于我们班的了，大家兴高采烈，我更在班上大力表扬了全班同学，还特别表扬了郭宇和郭宇龙，他们那得意的表情我至今还记忆犹新。从那以后姐弟俩变了，上课认真了，郭宇龙也不再打架了。我顺势再找姐弟俩谈心，因为他们的年龄是班上最大的，我就对他们说：“你们是班上同学们的哥哥、姐姐，你们可以帮老师管好弟弟、妹妹吗？”他们满怀信心地说“行！”于是，我选了郭宇当我们班的班长，郭宇龙当我们班的体育委员。选是选了，但是做起来并不容易，因为他们的成绩差，班上有部分同学不服，不听他们的指挥，眼看他们就要泄气了，我看在眼里，急在心头，难道我的努力就这样白费吗？我再找他们谈心，帮他们找原因，他们也知道是自己的成绩不如人，他们看到了老师对他们的期望，感受到了年迈的爷爷、奶奶的不容易，他们下定决心一定要把功课学好，还要当好这个班长、这个体育委员。那段时间我几乎连办公室的椅子都没有坐过，课余时间都在教室里帮他们补课，同时我又在班上表扬他们能利用课余时间进行学习，他们更加兴奋了。其他同学听见了也有样学样，变得勤奋多了，课余时间大家都在教室里读书、背书、做练习。经过一个学期的努力，全班同学都有了不同程度的进步，姐弟俩更厉害，竟然拿了第三、第四名。他们的奶奶握着我的手说：“老师，谢谢你！”二、充分肯定，强化信心美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取