最新【精品】范文参考文献专业论文浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣兴趣是入门的向导，是学生学习中“最好的教师”。课堂教学中落实学生的主体性是素质教育的根本任务，让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂上学生能否积极、主动参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否积极、主动参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。一、利用直观教具、电化教学手段来激发学习兴趣小学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，可采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。在教“求一个数比另一个数多或少几的应用题”时，让学生先摆8个正方形，然后在正方形下面摆5个三角形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把三角形和正方形一个对一个地摆。问：“哪一行摆得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三解形同样多？请你们用手指画一画，同桌间相互检查一下，看看画得对不对？再画出正方形比三角形多的部分。”接着问：“同样多的几个，正方形比三角形多几个？”再启发学生想，正方形比三角形多，正方形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出正方形多，三角形少，正方形可以分成四部分：一部分是和三角形同样多的部分，一部分是比三角形多的部分，从而体会到多的数分成又可以组成一个三角形，为学习新知识做好铺垫。二、用生动实例，使抽象的内容变得通俗形象数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧：老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。三、用思辨问题或实验结论作引导，激发学生的学习兴趣与启发学生思考有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但常规生硬的灌输会使学生记忆不牢。为了使学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，还得激发学生的学习兴趣才行。教学时可设计这样一个小环节：3=3，2=2，1=1，那0=？让学生动脑思考，得出0=0，2÷2=1，1÷1=1那么0÷0=1吗？使学生的学习兴趣得到激发，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。四、设问引惑，激发学生学习兴趣有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。在教学中，教师提出有矛盾的问题，让学生产生疑惑，学生必然会一个劲的寻找问题的所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教学时可出示这样的题目：某水果店运来60筐苹果，30筐大的，30筐小的。水果店老板对售货员小张说：大的10元卖2筐，小的10元卖3筐，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小筐的苹果，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均10元钱可以买两筐半，每筐4元钱。卖完苹果后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两种苹果价钱的平均数和每元钱卖的苹果并不是一回事。五、激发求知欲，提高学习兴趣学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如教学“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，那么要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比其实很短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教