教师激发学生学习兴趣论文：教师激发学生学习兴趣探讨摘要：教师的目标是让学生增长知识、开拓视野，具备创新素质与实践能力。实现这些目标的基本前提是激发学生的学习兴趣，学生一旦对某事物产生兴趣，就会表现出浓厚的求知欲望。所以，如何激发并长久保持学生的学习兴趣，是教师，尤其是民办高校教师需思考的问题。关键词：激发；学习；兴趣；手段1教师要注重讲课形式，要达到艺术化的教学水平讲课形式是指运用表情，经过锤炼的语言等形式表现讲课内容的载体。有的教师把主要精力放在讲课内容上，而对讲课形式给予较少的关注。一个围绕教纲，讲透知识点的讲课内容，如果以冷漠呆板的表情和淡而无味的语言表现出来，就很难引起学生兴趣，导致难以控制教学秩序与教学效果欠佳的后果。相反，如果将丰富的表情，形象的比喻，闪烁智慧光芒的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生联想，则能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。教学内容是固定的，有一定规律可寻。而教学形式则相对来说是不固定的、灵活的，可以深层次、多方位地进行挖掘。只重教学内容，不重教学形式，内容虽好，但易使学生厌倦。相反，只重教学形式，不重教学内容，学生虽欢迎，但达不到教学目标的要求。所以教师既不应偏废教学内容，也不应偏废教学形式，而应把教学内容和形式放在并重的地位上。2教师要具体指出所讲内容的实用性，帮助激发学生的兴趣培根的一句格言“知识就是力量”，曾激励着各国一代又一代人去探求知识。但是，对于20世纪80年代后出生的大部分年轻人这句格言已渐渐失去效力，他们更加信奉只有能应用于现实的知识才是值得学习的知识。我们学习的目的是知识还是知识的应用？当然是后者。但是如果这种观点走向极端的话，又很容易演变为急功近利、浮躁的学习观。所以教师在讲授理论性强的基础课程时，一方面，要从德育的角度，讲厚积薄发的道理。另一方面，更要略举一二来说明它的实际价值。3教师应教学生学，要向学生讲授学法学习方法直接影响学习成果的多少，也是影响学习兴趣的重要因素。学习方法多种多样，因人而异，因学科而异。但总的来说，学习方法有一个共同特点，“以较少的时间和精力，取得最优的学习效果。”有些主动想学的学生因学习方法不当，抓不住重点而学不进、学不会、学不好，这无疑会影响其学习兴趣的继续保持和进一步的提高。有的学生对我说：老师讲课时听懂了，课后看书时却看不懂。我也发现学生在复习学过的内容时，常常迷失方向，时间和精力花费很多，但收效甚微。无疑，因学习方法不当导致学习失败会严重挫伤学生的学习积极性，对学习兴趣产生负效应。相反，从好的学习方法上得到学习成功的快乐，好比是一种巨大的动力，会使学习兴趣持久地保持稳定。因此，教学生学也是教师的一项主要内容。大学阶段的学习方法是与大学课程的特点相结合的，有别于中学阶段的学习方法。大学课程对理解能力要求很高，死记硬背、生搬硬套的学习方法已不再适应。教师要向学生强调对概念、理论的理解。有些课程，比如电子商务，它的特点是在对理论与现实的结合上提出更高的要求，学生理论基础知识必须扎实，在此基础上才能运用所学知识解释现象、分析现象，增强学生迈入社会后作出科学决策的行为能力。只有抓住基本原理、抓住关键内容的学习方法才能收获学习的成功。4教师的人格魅力吸引学生兴趣教师举手投足、言谈话语中自然流露的儒雅风度，对真善美的诗意追求，对社会的责任感和正义感，对他人的友善，都对学生良好素质的形成起着“润物细无声”的作用，这种能够做到为人师表的老师也正是学生欢迎的老师，能吸引学生兴趣的老师。学生在教师长期的耳濡目染的熏陶下定会乐学、想学、收益无穷。5教师注意学创结合，给学习留有创新的空间学生没有独立思考和创新的余地和空间，只有听命于现成结论的义务；教师事事包办代替，书本提供了一切答案；独立思考和独立探究成了多余的事情，或者是徒有虚名的事情；留给学生的只有理解和记忆现成的结论，这就是学生学习的全部内容和任务；不需要创造性想象，也无从进行创造性想象；不允许怀疑现有的一切；学生唯一能做的就是拜倒在现成结论的脚下，惟命是从，这样一来，学生就无法体验到自已学知识和存在的价值了，因而也就没有了学习兴趣。6以自己对生活的热情去感染学生没有从整个生活和人格完善的角度来看待教育，学习知识成了学习全部的生活内容，对学生实行绝对控制，学生没有自由时间，没有自我天地，完全成了应试的工具和学习的奴隶。学生的人格和权利得不到起码的尊重，生活内容的单一