可能性教学设计可能性教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的可能性教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。可能性教学设计篇1教学目标：1、知识技能目标：⑴通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性；⑵会用几分之一描述事件发生的概率。2、过程与方法目标：⑴使学生学会用概率的眼光去观察世界；⑵培养学生的观察分析及逻辑推理能力。3、情感与态度目标：⑴通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识；⑵初步通过做游戏、培养学生对数学的积极情感态度。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。教、学具准备：课件、硬币、实验记录表、骰子、长方体、正方体、小旗等。教学过程：一、游戏设疑，引出新课1、师生谈话，引出活动：同学们喜欢玩游戏吗？今天我班同学让我带来了他们最喜欢的游戏，想必你们也喜欢。2、布置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏，每组各摸10次，摸到黄球多得那组赢。3、每组各派一名学生摸球，其他学生统计组员摸到黄球的次数。4、师生讨论，揭示课题：可能性。教师揭秘，师生讨论：这样的游戏公平吗？为什么？二、提出猜想，活动验证1、观察例1足球比赛开场情景图，发现其中的数学问题。师生谈话，引出足球比赛，学生观察，并发现足球比赛中的数学问题。2、师生讨论，提出猜想。师：你认为用抛硬币的方法确定谁先看公平吗？为什么？师生讨论，学生提出自己的观点和想法，引出抛硬币的实验。3、活动：抛硬币。⑴活动一：教师示范抛硬币，学生观看教师抛硬币的方式，记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。⑵活动二:学生抛硬币。要求：每4人一大组，2人一小组，每小组抛10次，并做好记录，完成4人大组的汇总表，注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀，一人抛硬币，小组成员要注意分工合作，看哪个小组合作的最好，完成得最快（限时3分钟）。4、收集并分析数据，初步体验。⑴分析整理大组数据，并制成统计图表。⑵分析观察数据，并针对数据特点展开讨论。5、展示几位数学家的实验情况。⑴学生观看统计图表，发现硬币正、反面朝上的次数比较接近，可以用分数1/2来表示正、反两面出现的可能性。⑵讨论：如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次，会是什么结果，怎么表示。6、小结：用抛硬币的方法确定谁先看是比较公平的。7、列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子：乒乓球、网球等比赛的开球。三、游戏激趣，拓展运用1、动手设计，探究公平⑴巧改转盘，玩转盘，出示转盘，完成教材做一做和教材第100第2题。⑵巧改骰子，体验公平出示长方体骰子，完成教材第1、3两题。⑶回顾运用2、重温摸球活动，设计公平的摸球活动。四、总结全课，揭示课题。可能性教学设计篇2教学目标：1、初步感受事件发生的可能性是有大小的，了解影响可能性大小的因素，会比较事件发生的可能性大小。2、学会记录事件发生的结果；形成动手操作能力，以及归纳、判断能力。3、经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性大小。4、进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。教学重难点：重难点：理解事件发生的可能性是有大小的并会根据影响因素判断可能性大小。教法与学法：教法：引导演示法。学法：合作交流，实验验证法。教学准备：课件、扑克牌等。教学过程：一、复习铺垫，迁移导入课件出示图片：师：同学们，这里有三个装有小球的盒子（课件出示），如果老师想要一次就能摸出一个白球，你们建议我从哪个盒子里摸呢？生：从A盒摸。师：为什么不建议我从B盒或者C盒摸呢？生：B盒与C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。师：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那这两个盒子中哪个摸到的白球可能性较大？为什么？（生独立思考，小组交流）（生可能回答B盒白球更多一些）师：真的如此吗？可能性真的有大小吗？可能性大小又与什么有关呢？今天我们就来研究这个问题。二、探索新知1、体验可能性是有大小的。（1）课件出示教材情境图师：今天老师带来了一个盒子，盒子里有四个红棋子和一个黑棋子。问：从中摸出一个棋子，可能是什么颜色？生：可能是红色，也可能是蓝色。师：摸出一个棋子，那摸出哪种颜色的可能性大呢？学生思考，猜测师：刚刚只是同学们的猜测，而猜测并不能作为依据，我们需要通过实验来证明。我们来试一试吧！（2）安排实验过程请一名学生摸棋子，底下的同学们将棋子的颜色大声说出来，一名学生记录。所有学生边观察边思考。要求：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。讲解记录方法：制作像这样的一个表格（出示表