《可能性》教学设计《可能性》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《可能性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《可能性》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，《可能性》教学设计。2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：重点是让学生初步体验事件发生的可能性。难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。教学准备：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、游戏激趣，导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来回答。其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神秘的'口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球，小学二年级语文教案《《可能性》教学设计》。（板书：一定不可能）继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。下面我们继续来玩游戏。打开课件竞猜一栏，玩举牌游戏。1、一定能摸出黄色的球。2、可能摸出黄色的球，可能摸出红色的球。3、不可能摸出黄色的球。活动三：选取生活中的事例来做一下判断。1、下周五会下雨吗？2、今天是4月2日，明天是4月3日。3、从小不好好学习，长大了成为科学家。4、因为破环了环境，地球上的人类都消失了。活动四：讨论1、什么事情一定会发生？2、什么事情可能发生？3、什么事情不可能发生？三、学以致用，内化提高1、箱子里要放4个球，摸到黄球有奖，该怎么放？2、学校要在4月1日---4月17日之间安排两天开运动会，根据天气情况，你觉得安排哪两天最好？为什么?四、课堂总结，布置作业通过这节课的学习你有什么收获？（学生交流）作业：练习册自练自测《可能性》教学设计2教学目标：知识与技能：1、会运用有序搭配列举出事件发生的所有可能的结果。2、会判断事件的可能性的大小，体验游戏规则的公平性。过程与方法：经历事件可能性结果的探究分析过程，体验列举分析问题的学习方法。情感态度与价值观：通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重难点：会判断事件发生的可能性的大小。教学过程：一、回顾旧知，引出新知。1、出示单元主题图：回顾击鼓传花游戏中的公平性。说明：要判断游戏是否公平，关键是看男女生获得表演节目的'可能性是否相等。2、导入新课，揭示课题。（板书课题）二、自主探究，获取新知。1、出示图，提出问题：（1）图中的小朋友在玩什么游戏呢？（跳房子）（2）他们用什么游戏来决定谁先跳？（玩石头、剪子、布）2、通过游戏方式理解游戏规则。两名学生玩“剪子、石头、布”的游戏感受这种游戏的多种情形。3、判断游戏是否公平：（1）你认为用“石头、剪子、布”决定谁先跳公平吗？（2）怎样判断这个游戏是否公平呢？（3）在例2的学习中，我们看图就能发现男、女生表演节目的可能性是十八分之九，那在这幅图中你能直接看出他们获胜的可能性吗？4、自主探究，验证规则公平性。（1）小组讨论：一共有多少种可能的结果？讨论之后，完成表格。（2）汇报交流。你罗列出了几种可能的结果？（多生汇报）哪9种？指名汇报。（根据学生填表情况汇报交流）预设：A无序排列的所有可能的结果B有序排列出所有可能的结果结合课堂生成，灵活处理。（3）说明：像这样有序思考，能很快列举出所有可能的结果，并能做到既不重复、不遗漏。（4）观察表格，一共有多少种可能的结果？小丽获胜的结果是几种？小丽获胜的可能性是多少？小强呢？这个游戏规则公平吗？5、对比例2与例3，今天学习的可能性与例2有什么不同？小结判断游戏公平性的方法和步骤。三、应用、拓展。1、教材“做一做”（1）引导学生读题，理解题