注重培养低年级孩子说话写话的兴趣兴趣是最好的老师。要想培养孩子的说话写话能力，就应从低年级开始，有目的地进行训练，重视培养孩子的说话写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。游戏激趣，说写结合。兴趣是学习的动力，对孩子的学习起着积极的促进作用。为了使说话写话的教学活动生动有趣、富有吸引力，必须把握好低年级孩子的年龄特征和兴趣爱好，以便调动他们的学习积极性。教学中我根据低年级孩子的好动、爱玩的特征，可采取游戏式的教学方法，让孩子在愉快、轻松的氛围中学。上一年级的说话课，我事先准备了玩具手枪、布娃娃等多种玩具，放在讲桌上，上课时，先教儿歌：“桌子真奇妙，东西那么多，让我摸一摸，看看是什么？”然后示范，在桌子下摸出一个猴子的玩具，说：“谁的尾巴长？猴子的尾巴长。”接着让孩子模仿我的做法，指名上来摸玩具，摸到玩具就根据这个玩具的某个特点说一、二句话。这样一来，孩子无拘无束，个个争先恐后。台下的孩子也积极动脑。记得有一位女孩子摸到一个可爱的布娃娃时说：“布娃娃真漂亮，长长的头发，超短裙，你真是我的乖宝宝。”惹得孩子们哈哈大笑，待他们说完后，我紧抓时机让他们写就轻松多了。这样做，在不知不觉中激发了孩子们的表达欲望，提高了口语实践能力，充分调动了他们写话的主动性和积极性。仿说仿写激趣，形成能力。低年级孩子具有较强的模仿性和再现性，我们要抓住这一特点引导，使他们在仿中学说学写、会说会写、爱说爱写。课文是孩子学习的最好范文，应紧抓文中的词语和句式，让孩子说、写。在教学《我要的是葫芦》这课，我有意识地抓住“可爱”一词，让孩子对照课文的句式训练说话：“可爱是什么意思？”“什么真可爱？”“为什么可爱？”孩子们都踊跃发言，我选其中一个孩子说的话精心写在黑板上：“我家的小白兔真可爱，长长的耳朵，红红的眼睛，三瓣嘴，白白的毛。我每天放学都要拿些菜叶去喂。”进行评讲，让大家共同分析一下，这句话好在哪里。这样做既是让大家明白怎样写好一句话或几句话，又是对孩子的一种肯定和鼓励。随后，我让他们把刚才说的话动笔写下来。这样从简到繁，由易到难，孩子的语言不断得到丰富，思维也随之活跃起来。从说话写话方法中激趣，展开合理的想象。教师的教应是为了将来的不教，让孩子有能力去自觉地获取知识，如果低年级孩子有了说话写话的能力，那么他们会大胆地去说去写。要达到这一点，我着眼于教给孩子怎样说写的方法上，同时还根据内容展开联想，打开说话的闸门。低年级的说话写话内容多是以图为主，既有单幅图，又有多幅图；既有景物图，又有实物图。而这些图只有通过孩子仔细地观察后才能获得可说可写的内容。因此，教师要让孩子掌握各种类型的观察方法。如在教人教版第二册语文园地七的口语交际《该怎么做》时，我告诉孩子这是两幅图，要先按顺序简单地看每幅图中画有谁，在什么地方干什么，再一幅一幅地仔细观察，最后把两幅图的内容连起来想想讲的是什么事情，在观察每幅图时，我先引导孩子观察第一幅图说话，同时让孩子根据图中孩子的表情，动作及周围的事物展开联想，想想他会怎么想，怎么说，怎么做，要求用连贯的话把图意说一段话，再总结观察这幅图的方法和说话方法。接着让孩子根据总结的方法，自学后面一幅图。我检查孩子口述每幅图意的情况时，大家积极性都很高，都踊跃发言，图意讲得很准确，有的还运用了形容词，有的还说出了对话，并用上了礼貌用语，连平时最不爱发言的孩子都能较清楚地口述图意。到最后要求孩子把两幅图的内容连起来说时，孩子们大感轻松。由此可见，孩子懂得怎么看，怎么想，怎么说，就感到有话可说，思维活跃起来，写话就可达到水到渠成的效果。从观察生活中激趣，获取写作内容。说写教学应贴近孩子实际，让孩子易于动口动笔，乐于表达。生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使孩子热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴，悲哀，自豪，委屈，是孩子提高说话写话能力的重要前提。在生活中、学习中，每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、很有意义的。我总是引导孩子多观察，多留意，随时记录下来。比如:某个孩子做了一件好事，我表扬了他；在放学路上发生了一件什么事；星期天,到公园里看到了什么、想到了什么，这些材料都可以清楚地写成几句话，自然界的花草树木，风雨雷电，小生灵，都可以成为孩子观察、描写的对象。每当季节交替时，我都会带领孩子到学校的小花园里去寻找季节的脚步。春天来了，带着他们去看校园里绿的柳树，黄的迎春花，粉的桃花，让他们仔细观察花草树木，感受一下春风的温柔，学一句：“吹面不寒杨柳风”。下春雨了，带他们到细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静，柔，细，看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景，颇有灵气的孩子金朝阳写出了这样的句子：“今天，一群活泼又可爱的小雨点从天上落下来，滴答，滴答......小雨点落到池