教师招聘考试心理学知识点整理大家有疑问的，可以询问和交流记忆过程：识记—编码；第一个基本环节；分类—>有无目的性：有意识记、无意识记材料和方法：机械识记、意义识记（理解）保持—存储；第二个环节；（重）艾宾浩斯的遗忘规律—>遗忘曲线：遗忘进程不均衡，先快后慢，先多后少，负加速，一定程度不再遗忘（简选）影响遗忘的因素—>学习材料性质；学习材料位置：系列位置效应（开头和末尾记忆效果好于中间部分）识记材料的数量和学习程度：过度学习（学习达到能背诵后在继续学）学习程度达150%、过度学习50%学习效果最好记忆任务的长久性、重要性时间、方法、情绪和动机遗忘的原因（理论）—>消退说：记忆痕迹逐渐衰弱至消失干扰说：前摄抑制（先学的对后影响）、倒摄抑制（后对前）单一抑制、双重抑制（前摄和后摄都有）压抑说（动机）：弗洛伊德，情绪压抑作用引起的主动遗忘情绪紧张引起（考试）提取失败说：舌尖现象，话到嘴边现象；缺乏提取线索同化说：奥苏贝尔；记住轮廓，忘记细节；组织和认知结构简化再现—提取；记忆的第三个环节；再认：再度呈现（选择题时）；回忆：事物不在面前重新呈现（问答题）记忆规律在教学中的应用：依据记忆规律有效组织复习：（简论，重）1）复习时机得当：及时、合理分配时间、间隔复习、循环复习2）复习方法合理：分散与集中复习结合、方法多样、多种感官参与、回忆与反复识记结合3）复习次数适宜：内容数量适当、适当过度学习4）重视对记忆品质的培养；5）注意用脑卫生。3.想象表象—概念：事物不在面前时，在头脑出现事物的形象。特征：直观性（直观形象）、概括性（主要特征）、可操作性（心理旋转实验）想象—概念：人脑对已存储的表象加工，形成新形象的心理过程种类：无意想象（无目的）、有意想象（有目的）加工方式：黏合（结合形成新形象）、夸张（增大缩小）、拟人化、典型化（阿Q、祥林嫂）功能：预见、补充、替代、调节再造想象与创造想象：创造程度不同，将有意想象分类概念—再造：依据词语符号描述，头脑中形成的新形象（看小说，祥林嫂）创造：依照目的，头脑中独立创造出新形象（鲁迅写小说，祥林嫂）4.言语和思维言语—概念：人们用语言进行交际的过程，属心理现象。语言—概念：符号系统，属社会现象，如英语等。言语种类—外部言语—>口头（对话：聊天座谈；独白：报告、演讲）；书面（单）内部言语—>自言自语、自问自答，或不出声思维—概念：人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。（选）特点：间接性（对感官不能直接把握和不在眼前的事物的把握；第二天看到地面湿了，下过雨）概括性（同类事物的共同、本质特征抽取概括；事物朱家的联系概括，得出内在联系）品质：广阔性（思路开阔，面面俱到）；深刻性（深入思考，一针见血）独立性（不受别人影响不盲从）；批判性（客观看待、评价自己和他人）灵活性（随机应变）；敏捷性（迅速正确）逻辑性和严谨性（思维品质的中心环节，所有思维品质的集中体现）良好思维品质的培养：（简）1)加强科学思维方法的训练；2)运用启发式教学方法调动学生思维的积极性、主动性；3)加强言语交流训练；4)发挥定势的积极作用；5)培养学生解决实际问题的思维品质。定势是指重复操作引发的心理准备状态(心理倾向)，又称心向。思维—种类：(1)根据思维发展水平：直观动作思维（实际动作）、具体形象思维（直观形象表象）、抽象逻辑思维（词为中介，人类思维典型形式，人类思维区别与动物思维的特征）(2)根据思维的逻辑性：分析思维、直觉思维（如灵感）(3)根据思维的指向性：聚合思维(求同思维)、发散思维(求异思维)。(4)根据思维创作程度：再造性思维（常规习惯性）、创造性思维（人类思维高级形式）(5)经验思维和理论思维。概念—定义：人脑对客观事物本质特征的认识。（填）属性：内涵（本质特征）、外延（范例）；一个概念的内涵越丰富，所包括的外延就越小。种类：1）根据抽象与概括程度：具体概念（外在表面）、抽象概念（内在本质）2）根据数量及相互关系：合取（同时存在）、析取（不同标准，好孩子）、关系（相互关系）3）根据概念形成途径：前科学概念（日常）、科学概念（教学中，定义等）结构：名称、定义、属性、例证概念学习：概念获得、概念运用科学概念的掌握：（简，3级）1)以感性材料作为概念掌握的基础；2)合理利用过去的知识经验；3)充分利用“变式”；4)正确运用语言表达；5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。（选（变式：改变事物的非本质特征