第六章知识的学习主要内容：一、知识学习概述二、知识的获得三、知识的保持第一节知识学习概述（二）陈述性知识与程序性知识（根据反映活动的侧面不同）二、知识学习的类型（二）下位学习、上位学习和并列结合学习三、知识学习的过程四、知识学习的作用第二节知识的获得（一）知识直观的类型直观是主体通过对直接感知硬驱的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。主要的直观方式：实物直观、模像直观、言语直观1.实物直观2.模像直观3.言语直观（二）如何提高知识直观的效果3、运用感知规律，突出直观对象的特点4、调动学生运用各种感官参与直观过程5、培养学生的观察能力观察前，必须让学生明确观察的目的、任务；观察中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序，同时启发学生积极思维观察后，要求学生做观察记录或报告。二、知识的概括（二）如何有效地进行知识概括3、科学地进行比较4、启发学生独立思考、自觉概括第三节知识的保持1．瞬时记忆2．短时记忆3．长时记忆瞬时记忆、短时记忆和长时记忆是统一的记忆系统的三个不同的住处加工阶段，而不是非此即彼的记忆各类。它们之间相互联系、相互影响。记忆的信息加工模型二、知识的遗忘及其规律（二）遗忘的理论解释2、干扰说3、同化说4、动机说（压抑说）5、检索困难说二、促进知识保持的方法组块指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。4、适当过度学习5、合理进行复习（2）分散复习分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中算“总账”。（3）反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习中的薄弱点，因而在重复学习时有一定的盲目性；而后者则可以及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时，便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。因此，教师在教学(如英语、语文)中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。