第课时一、课题能源家族、核能二、教学目标知识技能：了解什么是能源，了解能源的分类，常识性了解核能、聚变和裂变能结合实例说出不可再生与可再生能源的特点，知道核能的优点和缺点过程方法：讨论生活和生产中能源的分类，了解当地能源的使用状况情感态度与价值观：关心能量与生活的联系，增强可持续发展的意识，正确认识核能的价值，关注能源与环境保护的关系，乐于将物理知识与生活实际及其它学科的结合三、重点能源的分类，裂变和聚变四、难点不可再生能源与可再生能源的特点五、课时安排：1课时六、教具学具准备蜡烛、电灯、火柴、电动车、课件、挂图等七、教学过程创设情景、引入新课展示出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，电动车动了；用手摇发电机发电，使小灯泡发光；点燃蜡烛，蜡烛发光。师：这些实验中都体现了哪些能量转化？问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。[学生甲]人类可以利用哪些能量？[学生乙]我们所需要的能量是从哪里来的？二、进行新课1.能源师：同学们都认识哪些形式的能量？讨论交流一下。[学生甲]太阳能、电能、光能、内能、声能、核能。[学生乙]生物能、化学能、风能、水能、地热能、潮汐能凡是能提供能量的物质资源，都可以叫做能源，能源是人类赖以生存和发展的重要物质基础。2.能源的分类师：那么，我们今天广泛使用的化学能有哪些？[学生]煤、石油、天然气、煤气、沼气、食物等。师：同学们能对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。（1）按能源产生的方式①一次能源：可以从自然界直接获得的能源如：化石能源（是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的）、水能、风能、太阳能、海洋能、地热能②二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源如：电能、酒精、汽油、火药、沼气师：同学们分的都很好，对于这些能源有没有别的分类方法呢？（2）从能源是否可在利用①可再生能源：可以在自然界里源源不断地得到的能源如：水能、风能、动能、太阳能、生物质能②不可再生能源：越用越少，不可能在短时期内从自然界得到补充的能源如：煤、石油、核能师：同学们说得很好，那么，对于煤、石油、天然气等这些主要的能源，你们都了解哪些有关内容的？STS石油危机和能源科学以石油作为经济发展的支柱是否可靠？以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？能否开发新型能源/人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？3.原子、原子核质子（+）原子核中子物质——分子——原子——电子（—）4.核能（nuclearenergy）核能：由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能。种类：裂变和聚变5.裂变（fission）定义：用中子轰击重核时，重核会分裂成大小相差不大的两个中等原子核，同时释放出巨大的能量，这种现象叫做裂变。链式反应（chainreaction）如图1所示，用中子轰击U235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时产生几个中子，这些中子又会轰击其他的铀核……于是导致一系列裂变。核电站核电站利用核能发电，它的核心图1设备是核反应堆，核反应堆中发生链式反应，是可以控制的。如图2所示1942年人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。当时的核反应堆的功率非常小，大约需要260座这样的反应堆才能点亮一只40W的灯泡。然而，这是人类利用核能的关键一步。今天，全世界已经建成了几百座核电站；它们的发电量接近全球发电量的1／5。（4）原子弹在人类实现可控核裂变的3年以后，即1945年，利用不可控核裂变制造的毁灭性武器——原子弹，在日本广岛爆炸了。图26.聚变(fusion)（1）定义：较轻的核（氘、氚）在超高温下结合成新的较重的原子核，同时释放更大的核能，这种现象叫做聚变。如图3所示太阳内部进行大规模的聚变，释放的核能以电磁波形式向外辐射，这就是太阳能。STS核电站和核废料处理这部分让学生自己阅读，让学生了解科技给人类带来方便的同时，也给人类带来灾难。八、作业：图3九、板书设计：§16.1能源家族、核能一、能源及其分类二、核能一次能源1.核能二次能源2.裂变可再生能源3.聚变不可再生能源十、课后反思第课时一、课题2太阳能二、教学目标三、重点知识技能初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类能源宝库大致了解太阳能的利用过程方法观察太阳能在日常生活中应用的实例，经历自制太阳集热器的过程情感态度与价值观有了解太阳能奥秘的兴趣，能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱的感情三、重点太阳能的利用四、难点发明装置五、课时安排：