六年级科学教案下册凯里六小第一单元人类祖先的足迹向人类的祖先“提问”第1课向人类的祖先“提问”教学时间1课时教学目标1、引导学生体验围绕研究专题提问、选择问题和进行合理而大胆的猜想。2、进一步认识科学探究过程，培养学生主动提问、合理假设的科学探究态度。教学重点围绕“人类祖先”这个专题提出问题，并选择问题，进行合理而大胆的猜想与假设。教学过程1、提出问题。从小学生日常生活中最基本的问题——“你的生命从哪儿来”引入，通过追问，引领学生追寻人类祖先的足迹，先独立提出问题，再进行小组之间的整理和平共处评议，然后指导他们研究主题。2、猜想与假设。科学探究活动是从问题开始的。指导学生选择好研究主题后，为了便于合作学习，要将研究问题的学生组成研究小组。对问题做出合理而大胆的猜想是科学探究的重要环节，也是学生专题研究的需要。由于学生已经具有“做科学”的经验，围绕问题进行猜想与假设将成为主动探究的需求，教师要引导他们用自己擅长的形式表达出来，与大家交流。在交流过程中，教师指导的着力点应该是让学生讨论“做出的猜想有根据吗？，这应该是学生专题研究能力发展的基本需要，也是科学探究能力提升的重要标志。吴如平第2课追寻人类祖先的足迹教学时间1课时教学目标1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。教学重点引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。教学过程1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。2、计划与组织。在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。3、事实与证据。教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：（1）、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。（2）、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。（3）、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。3、整理与分析。学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。活动延伸对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。第3课探寻人类祖先的奥秘教学时间1课时教学目标1、继续引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体验专题研究的基本过程。2、进一步了解与进化有关的知识，能解释适者生存，自然选择的含义。3、通过查阅资料，使学生认识到科学是不断发展的，科学不迷信权威。教学重点围绕学生感兴趣的新的研究主题，放开让学生自主进行研究，进一步强化落实“二级目标“。教学过程1、科学研究科学的过程不是一蹴而就的，在研究过程中常常会产生新的问题。人类的认识过程就是在这种不断的探索中，离真理越来越近，对科学的理解愈来愈深。本课就是基于这样的理解设计的。2、本探究活动的过程和方法与上一活动相似，但是由于学生已经亲历了一次专题研究活动，体验和了解了一些基本方法，因此，本课研究活动的呈现简化了环节，淡化了方法的指导，凸显引领学生自主探究的教学理念。无论是问题的选择，还是查阅资料的引导，学生都拥有了更广阔的空间。教材力求呈现一些新颖的教学形式，以激发学生的探究欲，方便教师的组织教学，增强教学的开放性和吸引力。关于“问题树”，可以采取两种教