运用多媒体进行语文教学的利弊浅析运用多媒体进行语文教学的利弊浅析多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，运用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，共同参与教学的一种现代辅助教学手段，为学生充分创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境。但是，多媒体教学手段利弊兼有，若使用不当，反而影响课堂教学效果。一、多媒体介入语文教学的优势(一)丰富课堂教学，激发学习兴趣心理学认为，兴趣是个体认识某种对象或从事某种活动的一种心理倾向，带有明显的情绪性、动力性和指向性。这种倾向使学生带着快乐的情感体验学习，激发持久动力;而需要是兴趣产生和发展的基础，需要的满足会引起更浓厚兴趣。而在传统教学中，教师仅凭个人知识储备，通过一张嘴、一支粉笔、一本教案传道、授业、解惑，不否认其存在的合理性，但对生活在立体丰富的现代社会中的学生来讲，难免枯燥，由于学生特定阶段种种心理特征，使其缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师。多媒体教学满足了不同年龄段的学生需求，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动，化抽象为具体，图文音并茂，从视觉、听觉、心理触觉等方面对学生进行全方位综合刺激，激发学习兴趣，增强教学效果。(二)创设逼真情景，促进课堂参与语文的魅力在于对人的情感熏陶和审美情趣的提升。赫斯宾塞在《教育论》里说，没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美引起的情感，人生乐趣就会失去一半。语文教学如果抽掉情感与美的熏陶，将会苍白无力，失去育人作用。而语文教材中不少文章时空遥远，审美趣味已发生变化，要在有限的几十分钟内穿过几千年历史云烟，体会其意境和情感，对今天的学生来说比较困难。这是传统语文教学模式难以掩饰的弱点，却是多媒体教学的长项。运用多媒体教学，声像文相结合，打破时空限制，引发大量的联想和想象，创设崭新的语文教学审美时空，从而将全体学生引入课堂氛围，感受教学情境，促进课堂参与。(三)扩充教学空间，增加信息容量传统语文课堂教学受教师个人信息储备量及授课方式的限制，传递的信息有限。而语文是一门综合性极强的学科，其内容的多样性、多元化和教法的灵活性恰好与多媒体技术匹配，把课堂教学所需的大量事例、数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件，减少了教师在课堂上口头表达所占的时间。另一方面，利用多媒体视频、音频技术还可以把一些与教学内容有关的新知识加到教学之中，加速知识更新，方便教师随时在教学中渗透学术前沿，丰富教学内容。(四)拓展思维途径，提高学习效率英国玛丽亚蒙台梭利创立著名的多感官法，认为大多数人全身心参与时会学得更好。如果教学中让孩子们跳舞，品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，他们几乎能学一切东西。教育心理学研究表明，视听觉组合对学习内容的感知和记忆率远远高于视、听分别利用之和。因此，使用多媒体技术能大大提高课堂教学效率。二、多媒体介入语文教学的弊端(一)过分依赖课件，阻碍师生交流优秀教师能从学生眼神和表情接收信息，根据教学经验判断其理解程度。学生从教师的表情和手势中得到鼓励，受到启发。部分教师为保持教学过程连贯，整节课都在电脑前操作，很少顾及学生反应，学生缺少思考时间和主动参与学习的过程。多媒体辅助教学只是一种教学辅助手段，教育技术的应用应该能引导学生通过发现、探究和意义构建积极主动地获取知识，是教师教学与学生学习的帮手。教师过于依赖课件，缺乏对课堂的引导与掌控能力。长此以往，多媒体就成了一种形式，学生学习的主动性会大大降低，学习的主体地位也被剥夺。同时，教师的`授课水平、职业素养很难得到提升。(二)教学程式化，限制学生想象力使用多媒体教学，为学生提供大量生动形象素材的同时，一定程度上也限制学生想象力的发展。首先，文学欣赏其实是艺术形象再创造的过程，把艺术形象简化成图画和影像，简化学生头脑中思考、构图、欣赏、品味的过程;其次，每个学生对作品内容的理解是多角度、多层面的，单一的画面和影像抹杀了学生多元化的个性;最后，文字本身有其魅力，而呈现出来的图片、影像和声音是对原作理解后的再生品，不能替代真正的文学形象。好比《红楼梦》中林黛玉的形象，不管哪个版本，都不能丝毫不差地表现原作中黛玉似整非整似喜非喜的神韵。(三)大量信息堆砌，造成学生消化不良使用多媒体课件，省去板书时间，信息量固然增大，但学生对信息的需求程度和信息甄别能力有差异，面对庞杂信息，学生只忙于快速记笔记，无暇思考与交流，这无异于填鸭式教学，用大量的视觉、听觉冲击淡化个人的理解不足，掩盖教师授课的缺陷。这种华而不实的课堂难以促进学生语文素养的提升。由于得不到教师的反馈与关注，也可能导致学生视觉与思维的疲劳。清人答重光在讲绘画技法时说的虚实相生，无画处皆成妙境，对于语文教学同样是有意义的。艺术讲究留白，而语文教学也是一门需要留白的艺术。学而不思则周，大信息量造成教学节奏加快，导致学生回圈吞枣，消化不良。(四)