多媒体技术在数学教学中的利弊谈甘肃省永昌县第一高级中学曹琪元（电话：0935－3652163）随着科学技术的不断发展，现代媒体越来越多的被广泛应用于教学中。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。由此可见增加视觉、听觉的信息量是多获取信息的可取的方法。多媒体教育在此方面得天独厚，它极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。多媒体课堂教学是传统媒体与现代媒体的有机结合，它可以多层次、多维度地展现教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，提高注意力，使学生处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。任何新生事物都不是绝对的先进，多媒体技术也是有利有弊的。一、多媒体技术在数学教学中的优越性主要体现在以下几个方面：1、多媒体技术为数学创新教育提供了有力支持。数学家G?波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演绎科学。但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门实验性的归纳科学”。因此数学教学既要重视数学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学创造过程中具体化、经验化的一面，而多媒体教育技术正是有力地支持了数学创造过程中具体化、经验化的一面，为数学实验提供了精美的舞台。2、多媒体技术运用于数学教学中，有利于激发学生学习数学的兴趣。学生掌握知识的过程是学生个体的认识结构的构建过程，而不是一个知识的简单传递过程；由于学生自身的智力参与，使外部的活动过程内化为主体的心理过程，产生个人体验。比如，几何画板这一现代教育技术，它可以使学生充分地深层次地参与教学的过程，使学生通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想等探索研究性活动，完成教学任务，从而培养学生的创新精神和能力，激发学生的学习兴趣，充分体现学生的主体作用，把枯燥、乏味的数学课变得生动、形象，达到更佳的教育和教学效果。3、目前高中数学教学内容中运用现代信息技术的整合较多的主要在立体几何、平面解析几何和函数的图像教学中。立体几何的教学旨在培养学生的空间想象能力，而学生在学习过程中往往难于建立空间图形的概念，动画效果的设计与三维技术的运用，使得生活中的几何模型能在画面上生动的体现，其中的点、线、面关系，运用多媒体技术，能多角度，多视角，甚至走入模型内部去观察与认知，这是传统教学手段无可企及的。因此可以说，信息技术在立体几何空间观念形成，想象力培养中的作用，是传统课中无法比拟的。如：“平面”及“平面的性质”它是建立空间观念的重要基础，利用动画效果使学生很容易明白“平面”是无限延展的。“三又如垂线定理”，利用几何画板的操作与展示，使学生容易看到三垂线的关系并在脑海中想象出“三垂线”的立体图形，加深对“三垂线定理”的理解，有效地突破了教学的难点，大大提高了课堂效率。传统的解析几何教学存在两大问题：图形的准确性与运动性，多媒体技术在这方面形成了强大的支持，如运用几何画板与FLASH技术，能形象地展现运动点的轨迹，让学生生动地感受点的运动规律，这是传统教学手段中无法达到的境界，也让教师在原来口头与笔端无法表现的东西得以展示。如：“三角函数的图像和性质”，利用几何画板，选定坐标轴（显示网格），利用动画效果作出三角函数y=sinx的图像，由此通过平移、压缩等变换，产生y=Asin(ωx＋Ф)的图像，便能清楚看到所需解决问题的结果，总结解法规律。用几何画板工具来解决曲线的参数方程问题（圆、椭圆）就更显示其优势所在了。如“圆、椭圆、双曲线、抛物线”的定义理解，通过几何画板的实验操作，让学生从中去发现并抽象出其本质属性，深刻理解基本轨迹的定义。学生进入高中总感到“函数”是难学的，而解决这一难点的关键是要学会用函数图像来帮助理解与掌握，利用计算机的几何画板作出函数的图形，显示函数的定义域、值域之间的对应关系，理解函数的概念。通过几何画板操作，清楚看到点与点之间的关系，通过图像极易发现函数的单调性、奇偶性、周期性等性质，这为函数的学习奠定了扎实的基础。现代信息技术使我们过去可想而难及的问题变为现实，使教学内容中的难点得以高效的突破，真正实现课堂效率的提高。但一定要注意，不要把计算机等多媒体技术的功能扩大化或缩小化，我们要选择适当的内容，有目的地，有计划地使用现代信息技术，让教师和学生能从各种媒体中获取知识。因此，哪些数学内容可以有效地采用现代信息技术来进行教学，目前是我们从事数学教育工作者迫切需要解决的问题。二、多媒体技术在数学教学中的弊端主要体现在以下几个方面：1、多媒体教学应用中的“独霸”现象。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、电视、计算机等。但在教学实践中，多媒体教学不但替代了粉笔、黑板，