从小小书本到大千世界---宝林三小英语课堂中的文化渗透纪实《英语课程标准》中指出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。提高跨文化意识，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。”英语教学不仅仅是语言知识教学，更包括文化知识教学。一.设计背景随着地球村的范围越来越小，东西方文化的交流越来越频繁,各种不同文化的交融和互相影响已不知不觉在改变人们的生活。我们使用的牛津英语教材中，西方文化的内容比比皆是，由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，为我们进行跨文化教学创造了条件。广义上来说，语言应具有丰富的文化内涵，另一方面，文化离开了语言也很难存在，因此语言与文化相互影响、相互制约。文化不是空洞无物的概念，而是有生命力有创造力的东西，英语文化与我们的传统文化肯定有很大差别，而学习英语这门国际性语言语言的最终目的是加强交流。随着中国对外交往的明显增多，人们发现在这种交流与合作中，经常出现“文化错误”或culturalshock（文化休克），从而达不到交际的目的，甚至造成不愉快和尴尬。究其原因，大多源于文化差异。只有在了解了英语国家的风俗习俗、生活方式、道德标准等多方面的内容、了解了英语运用的文化背景，学生才能更得体地学以致用。在我国长期的英语教学中，教师往往只重视语言知识和技能的传授而没有有意识地培养学生的文化意识，这显然不符合新时期英语教学的要求。许多学生在学习了许多年英语后仍然停留于书本知识和语法基础，甚至有哪些以英语为官方语言的国家都不知道，无疑是现代版的“叶公好龙”，看到外国人只能张口结舌，平时课堂里学的知识似乎毫无用处，如果这样的话，英语学习也就失去了它最根本的目的。4.双语教学在我校已开展十来年,有着较为深厚的语言基础和优良的语言训练环境，有着广泛的学生参与基础，平时学生参加各类英语活动和英语考级考章等就非常投入，参与面很广，这为此活动提供了最基本的前提；其次硬件设施---师资力量在我校也有很大优势，我校一线英语老师共有七名，本科学历六名，大专学历一名，其中小高职称六名，有一半老师参与科研工作，且所有老师都35岁以下青年教师，既有丰富的教学经验，又有高昂的活动热情，这是此活动能顺利开展的必要法宝之一；再次学校领导一贯重视英语教学，对各双语活动非常支持，这也为我们营造了一个良好的工作氛围。二.设计创意1．采用课内教学与课外活动结合的方式，为语言的活学活用提供更广空间；在各年级开展不同层次的活动，以各项活动为经,以不同年级为纬,构建校园校本教研文化。2．根据本校的实际情况，结合校本教研,设计出令学生有兴趣参与、教师有兴趣、可实施的课内外活动，注重学生的整体参与，推进文化渗透与学科教学的整合，促进文化渗透在教学中的有机运用，探索出一条适合本校的、可实际操作的新道路。3．如何在目前仍以应试教育为主流的小学课堂里充分利用有限时间和空间、作足文章呢？我们设想由教导处、德育室、科技室牵头，具体任务由各年级的英语任课老师执行，结合各年级的实际教学需求，从可操作的预期目标出发，分层次、分版块地组织活动。4．为了突显此活动在实际教学上的重大意义，我们在各平行班之间设置了对比，即在每个年级设置实验班和平行班，两个实验班级在除了正常教学外，添加了文化渗透活动，而另外平行两个班级则只保持正常教学，经过一段时间考察后再总结反思。三.设计目标英语课堂上进行的文化渗透和背景知识的拓展，不但可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语和对英语国家文化的兴趣，培养学生合作、探究的学习态度，加强跨文化意识，促进他们的求知欲，而且还能加深对课文的理解，为语言的学习创设良好的氛围。课外活动是课堂教学的延续、补充和深化，既让学生有运用语言知识的空间和舞台、大大提高了交流和沟通的技巧，又能对文化有了进一步的具体感知，通过亲身参与，感受异域文化的魅力.3．在活动过程中培养学生对不同文化的鉴赏力，提高英语技能，加强与他人的沟通功能，学会合作交流，培养学生的自信自强品格，激发学生勇于走出书本、敢于自主创新的热情，提升整个校本教研文化的层次。四.设计内容和步骤（一）课内教学活动1.课堂教学（1）“今天我作主”一周内固定一天，学生可以用各种形式进行值日汇报，在课内外广泛搜集相关文化信息，整理成口头英语报告，口头呈现给同学，可以讲故事、唱英文歌、介绍国外的城市，还可以介绍自己的爱好等，以学号轮流制度，使每个学生都有施展自己才华的机会，不设定具体目标和要求，可以因人而异，关键是通过这项活动，教师设置了一定的语言环境，让学生在自