课文《灯光》教学设计课文《灯光》教学设计（通用14篇）课文《灯光》教学设计篇1教学目的要求：1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。2、学习生字词。3、有感情读文。教学重难点、关键：1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时：一课时教学设计：一、导入新词，简介作者。灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。二、出示小黑板，检查预习情况。1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。2、课文讲了一件什么事?3、口述作者回忆的往事。4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。(略)4、拓展延伸。(1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?(2)假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?A、学生说自己的做法?B、学生点评四、三读课文，加深理解。1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?他们说这句话时，看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流，并在书旁写上批注。2、小组汇报。(略)3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。五、交流感受。读了这篇课文，你有什么感受?课文《灯光》教学设计篇2教学目标：1、概括文章主要内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观。2、体会文中的环境描写，尤其是对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。教学重点：1、理解对比手法的作用。2、感悟文章的人文内涵。教学难点：体会环境描写对突出文章主旨的重大作用。教学方法：自主、合作、探究。具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息。教学过程：一、导入新课欣赏歌曲《爱的奉献》，谈喜欢这首歌吗？喜欢它的哪儿？今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》，去感受那里的真善美。（板书课题）二、新授1、初读、感知。“下面用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。完成3个任务：（1）标出自然段，画出生字词，并利用工具书、注释或其他方法自己解决。（2）用简洁的语言概括：文章写了一件什么事？（3）读了文章后，你有怎样的感受？2、精读、研讨。为什么会有这样的感受？请同学们再读课文，将打动你的词句圈划出来，并在旁边简要批注，准备交流。学生找出的能被感动的语句可能会有。①医生“不管多么晚也肯出诊”。②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”“通过大家的品读，我发现，令我们感动的原因主要有2种：”一种是故事中的人物，他们身上的美好品质感动了我们；一种是文中的环境描写，令故事更加感人。3、共同探究。“下面，让我们画出文中（对小镇和冬夜进行）的环境描写（板书）的语句，进行研读，看看它是如何强化了感人的力量？”学生读书找环境描写的句子。找生读句子，并提炼一下关键词。生说师板书。荒凉、偏僻、辽阔、乌云、风雪、寒风、漆黑、下大雪“这些描写都给人的感受？”冷、暗（板书）（题目中哪个字体现了冷？暗呢？）而这里的人呢？（温暖、善良、热情、友爱）可是作者在文中并没有对农家进行细致的刻画，那他们是通过什么让我们感受到这些真挚的情谊的？明确：灯光一盏灯？两盏灯？……〈一路的灯光〉“作者经过哪里，哪里就有灯光，用文中的话说，就是沿途农家全部把灯开亮了。”这样的灯光在这样的环境中，会给人带来什么感觉？板书：温暖、明亮（作者感受到的温暖只是源于灯光么？明白：源于人们的热情）现在：谁能谈谈文中的环境描写是如何强化了感人的力量？（提示：试想，如果这篇文章没有了这些环境描写，医生的出诊还有那么伟大、农家的灯光还有那么重要吗？那么，这篇文章还会如此感人么？）生谈……师总结：作者正是运用对比的手法，把小镇的荒凉、冬夜的寒冷、黑暗与明亮的灯光和小镇的人们善良、热情形成对比，使文章的主题更鲜明、更突出。而小镇的荒凉