“老牛语文”精品教学设计学科：语文学校老牛语文姓名老牛年级二年级课题21.青蛙卖泥塘单元第七单元授课时间一、教材分析：这是一篇童话故事。孩子们在一年级和二上都已接触过童话故事类文，包括“和大人一起读”里面都多次出现了童话故事，如《小蜗牛》、《小松鼠找花生》、《动物王国开大会》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》、二上的有《小蝌蚪找妈妈》、《企鹅寄冰》、《雪孩子》等，在本单元里《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题—“改变”。《蜘蛛开店》《大象的耳朵》围绕改变,讲述了妙趣横生的故事；《小毛虫》讲述小毛虫因为不断努力,耐心等待,而不断成长；《青蛙卖泥塘》中的烂泥塘因为不断改变,而变得越来越美。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课,引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课,引导学生借助相关的词句讲故事;《青蛙卖泥塘》一课,引导学生在了解课文主要内容的基础上,分角色演一演故事,这些都体现本单元的教学重点有关“借助提示讲故事”的训练,教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》,引导学生先按顺序把图片连起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语,讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子,讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。本课共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了“卖泥塘"的牌子，吆喝着“卖泥塘"，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方"。第十二自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘"的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升“老牛语文”精品教学设计学科：语文灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。二、学生分析：班级学生共56人，其中女生21人，男生35人。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，基本上形成了良好的学习习惯，对学习语文有着一定的兴趣。二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生。在本课的教学中,可以让同学们细读课文，让学生们带着问题去读书，并在读悟中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。识字、写字能力：经过一年的学习，很多孩子掌握了识字的规律：看字形、记笔顺、找位置。通过这样的方法写好汉字。大部分孩子能够在老师的引导下学会识字。在书写方面，大部分孩子能够找到关键笔画的书写要点，进而找到这个字在田字格中的摆放位置，对照字形，一笔一画认真书写。在本节课中将学习两个生字“破”和“泉”，“破”是左右结构，写法上注意穿插避让；“泉”是上下结构，一年级已经认识这个字的象形字，写法上注意“白”上宽下窄，在书写时有必要做具体的指导和识记的方法。朗读课文的能力：通过一年的学习与训练，大多数小朋友都能够做到读准字音，读通句子。但部分孩子读书有点读现象，认字不多，所以读书热情不高。并且在长句子朗读方面存在不会停顿、拖拉的现象。课堂互动交流的能力：在课堂上，教师提出一个问题后，班级大部分小朋友都能积极地参与其中，大胆地表现自己。有一部分学生已经能够关注到说话时语言表达的完整性，不过课堂自我约束能力还有待提升。应根据儿童的年龄特点，在组织生动有趣的活动时，激活学生的思维灵性，给予学生互听互评互相交流的空间。三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演故事。2.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等小动物是怎样向青蛙提出建议的。3.引