核心素养下初中道德与法治跨学科教学研究发布时间：2021-04-12T12:29:09.307Z来源：《教育学文摘》2021年2月2期作者：王建康[导读]“跨学科”可以促进《道德与法治》课程改革的深入发展王建康重庆市大足区双塔中学摘要：“跨学科”可以促进《道德与法治》课程改革的深入发展。具体来说，可以改变过时的教学模式、可以弥补教材资源的不足、可以提升教师的专业素质，以解决知识内容和学习方法上的问题。关键词：初中道德与法治；跨学科教学；研究世纪是知识更新不断加速的时代，也是经济全球化和信息技术飞速发展的时代，此变化亦将不可控地给教育带来重大挑21战。教育必须帮助学生为未来社会的适应做准备。2016年九月。中国学生的主要发展素养已经正式发布。这一系列的变化可以看作是对新时期教育要求的积极回应。那么，当教育指向核心素养，作为道德教育主要渠道的道德和法治课程教育又该如何回应？一、初中道德与法治教学现状在现阶段，初中道德和法治的教育存在一定问题：首先，初中教师在讲授道德和法治方面，缺乏足够的教学经验，未能将道德和法治知识融入教学实践中，从而很难满足初中生的学习需求。第二，初中教师对于道德与法治课程的多是“低微”的，而没有在课程教育中突出的课程重要性；第三，一些初中教师设计的道德和法治教育的内容有一定超纲性，对于初中生来说无法理解，从而难以提升教学效果，且亦阻碍了学生学习心气的形成。鉴于此情况，以核心素养培育为指标，初中道德和法治教学则需进一步革新，相关的教学方法需要进一步探索和研究。二、核心素养下初中道德与法治跨学科教学研究（一）跨学科教学背景未来的人才应该具备哪些素质？跨越文化差异，思想差异，与来自不同文化背景的人合作的能力以及批判性和创新性思维……，这是跨越特定学科素养的综合素养。为了使学校教育具有这样的功能，就必须要有“跨学科教育”的概念，即超越学科教育进行综合教育。初中的道德教育和法治课程融合了历史，政治，地理，心理学和文学等各个学科的知识和内容，而为典型的综合课程。它的教学内容的广度和深度已经超出了常规教学的范围，而与许多其他学科的教学内容有一定的联系。这意味着，教师在按此法进行道德与法治教学时，应秉持提高自身和学生综合素养、充分发挥学科教学功能的原则，在教学过程中整合其他学科的教学内容。（二）跨学科教学策略整合语1.文科目并运用“主题式”学习方法道德和法治与语文学科具有相同的道德教育功能。在课程表述的形式方面，它们都专注于语言和符号的表述，在教学方法中，它们也可以相互渗透与整合。例如，我们可以利用语文的“工具性和人文性的统一性”的基本特征，实施“主题学习”，提高学生的阅读和分析能力，并在理解分析中树立起的正确的情感，态度和价值观。例如在教学《共圆中国梦》一课时，设计“梦”的主题，首先由“个人梦想”说起，诠释“个人梦想”的必要性。然后拓展至国家，解析“中国梦、民族梦”的内涵，品味“中国梦”之意味。从“国家”、“社会”、“个人”、“经济”、“政治”、“文化”等角度解读“中国梦”与“中华民族的伟大复兴”。在学习中让学生明白“中国梦”的意义，明白“中国梦”助我成长、修我品性，自己也当以勤勉回馈国家。使学生将感性认知内化于心，净化精神风貌，提升品格涵养。整合多个2.学科以实现知识内容的跨学科整合《道德与法治》教科书的内容涵盖了有利于学生身心健康成长的各个领域，并在不同层次上加强了对学生的自信教育，文化教育和责任教育。如：心理学上的“刻板印象”，“青春萌动的”等；历史学中的诸多历史事件和典故，文学中通过对诗歌，绘画和书法的使用来渗透中国文化的传统元素等。在教学中，如果不去学习或教授这些多学科资源，将失去教科书编写的价值，若进行专门讲授，又会加重教学时间和精力的负担。因此，可以以道德和法治教育为基点，进行跨学科的整合教育，或者可以从不同角度设立主题，而后进行对相关课外读物的汇编，如此，不仅可以加深学生对道德与法治教科书内容的理解，也可以拓宽其视野，促其更好地树立起价值取向和信仰追求。例如，从历史角度来看，教材内容可以细分为激扬时代、明礼诚信，生活赞歌、家国情怀等板块。在心理学方面，联系心理学常识，设置“情感色彩”，“开始学习之旅”，“舞动青春”等板块，以促进学生的心理健康成长。在语文学科的角度上，从国学文化入手，将其分为“书文解字”和“古诗中的成长”等板块，以让学生在学习古典传统文化的过程中提高文化品位，同时丰富学习资源，促进道德与法治理念进步。整合多3.媒体信息技术课程以建立“翻转”课堂使用多媒体信息技术进行教学，除了整合音乐，视频，图像，声音，动画等学习方法外，还可以通过录制“微课”来实施“翻转式”的课堂教学。即让学生首先通过微课理解所学内容的