理解文中重要词句的含义理解文中重要词句的含义,一直是高考考查的重点和难点。那么在阅读中,如何才能做到快速而准确地理解文中的重要词语和句子呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法1.结合具体的语言环境,理解词语的隐含意义。作为文章的语言材料,每一个词语都与作者所表达的思想、论证的道理、说明的事物密不可分。所以阅读文章时,必须透过词语的表面意义,结合文章的感情脉络以及具体的语言环境,深刻体味、理解作者的用意。2.理解词语的临时意义,辨别不同义项。每个词语都有其基本意义,但有时可被赋予临时意义。阅读文章时,要注意从整体的角度出发,将词语放在特定的语言环境中去分析,要在明确词语所在句子的意思、所在段落的含意、所在语段前后关系的基础上理解词语。还要注意词语本身具有的含义,要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手,寻找本体是正确理解的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语义双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)等。二、理解文中重要句子含义的基本方法1.从分析句子中的重要词语入手。2.从分析句子的结构入手。有许多句子,需要分析其结构,如果是单句,先找准主、谓、宾;如果是复句,先找准第一层,一般就可以把握句子的基本意思。3.从分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置,对理解句子的含义至关重要。如果要求理解的句子是总领句,就要结合其所领的范围分析;如果是总结句,就要结合其总结的范围分析;如果是重要的过渡句,就要联系其承上启下的文字分析。三、重要词句分类分析1.体现作者立场、观点,表现文章思想的词句。分析思路:①从本义入手,追根溯源。根据词语的本义,从文中找到相关语境。②依据关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子,体会其情感。③拓展思路,通过类比联想,借鉴同类文章的写作特点。2.解释说明核心概念的词句。分析思路:①找准区间,整体把握,分清层次。给段落或文章分层次,找全词语的内涵。②锁定关键词,根据关键词概括。3.含义特殊、表达深层意义的词句。分析思路:①结合文意,分清该词语包括几个层面的意思。②立足全文,找出体现词语各层面意思的区域,锁定关键句。③归纳概括。从关键句中找出体现深层意思的关键词归纳概括。4.运用了修辞手法的词句。分析思路:①理解词语的本义。②联系语境赏析修辞手法。任何修辞手法离开了具体语境,便不能发生作用。故而,联系题干中要求解释的词语所在的语言环境(有效阅读区间),分析它运用了何种修辞手法。③在有效阅读区间内,该词语的前面或后面皆有对其进行直接阐释的句子、段落,抓住了这些阐释性句子、段落,便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。④若在有效阅读区间内没有发现对需释义的词语的阐释性句子、段落,可联系全文主旨,分析文章表面上写什么,实际上写什么,而后由表及里,联系修辞手法,分析该词的修辞义。典例剖析阅读下面的文字,完成后面的题目。一草一木总关情——中国近代植物学开拓者钟观光张如安①钟观光,中国教育会的重要成员,我国近代化学研究和植物学研究的先驱者之一。边阅读,边圈画简介人物身份、重要地位。②钟观光早年入私塾读书,勤勉刻苦,想到贫困家庭的孩子念书不容易,更加珍惜光阴,自缚其足与桌腿,以抑制好动的天性。他的寒窗苦读,打下了扎实的为学功底。17岁时已精通诗、词、文、赋,其师欣然说:“此子好学有恒,气度逾常人,前途未可限量。”光绪十三年(1887),钟观光考中了秀才,人们谑称他为“缚足秀才”。对此,钟观光并不满足,在求学路上继续奋进。早年勤奋好学,持之以恒。③钟观光目睹清朝腐败,外患迭乘,民不聊生,感慨地说:“不能与民偕乐,何能乐也!”甲午风云后,有识之士痛感世变日亟,非变革不足以自强,钟观光深受维新思想的影响,认识到恃旧学不足以御侮,而“科学为强国之根基”,他虽然无力深造,却矢志自学理化等自然科学。在不长的时间里,他读完了由江南制造所翻译的化学、物理等书籍,掌握了一定的现代科学基础知识。他又专程赴沪学习日语,如饥似渴,不到数月,就能通阅日文,由是知识日增,眼界大开。痛感世变,认识到非变革不足以自强,矢志学习自然科学。④钟观光原本主要研究理化,在杭州疗养时,散步于西子湖畔,青山绿水,草木葱茏,诱发了他对植物学的浓厚兴趣。他在病床上坚持自学了李善兰翻译的植物学方面的著作,病情好转后又采集标本,认真制作,很快就掌握了近代植物学基础知识和研究方法。从此,他“拈花惹草”,与植物学结下了不解之缘。交代其对植物学研究的兴趣由来。⑤1915年,长沙高等师范学校派教务长专程礼聘钟观光为博物教授,钟遂讲学于岳麓三年,深受学生爱戴和崇敬。其间他曾返回故乡,筹建了一所“师藏楼”,并铺路修桥。1956年由他的儿子钟补求将“师藏楼”中所藏十几柜蜡叶标本、手稿和书籍全部无偿地