第二单元如何写札记文中包身工受到的不公平待遇，带工老板对她们的压迫，都是真实的。如文章一开始，作者就为我们描述了包身工的起床场景，这种形象的描写方式真实地反映了包身工恶劣的工作环境，她们过着非人的生活。在描写关于早餐的情况时，作者将重点放在了三个环节：第一，描写了饮食之差，包身工的粥是乡下人喂猪的食物，像糨糊一样稀薄，没有粥菜；第二，描写了饮食的少，负责擦地板与倒马桶的包身工忙完之后，食物都没有了，老板娘将锅中残余的锅巴刮下来兑上水龙头的清水搅拌一下给她们吃；第三，描写了生活条件的恶劣，在饭堂中仅有两条板凳，包身工一人一碗稀饭地涌过来，随便在角落中吃完了饭。以上种种细节都说明了包身工的悲惨生活。这些描写为读者呈现了包身工生活的真实情境。文中交代的背景资料是真实的。例如，作者不仅描述了包身工的生活环境，还为读者说明了这一制度的起源，生动讲述了老板如何欺骗农村女孩做包身工的情景，揭示了资本家的虚伪面目。这些，更增添了报告文学的真实性。第二，大量采用文学的手法，是文章文学性的体现。首先，典型形象的塑造，是文学类作品常用的文学手法。芦柴棒、小福子等人物形象，都是文学作品中的典型形象。她们是千千万万个包身工的一员，她们没有任何自由，每天天不亮就要干活，工作强度惊人，承受着非人的压力，稍微有些失误或者稍稍偷偷懒，就会遭到毒打。尤其是芦柴棒这个人物形象，是作者融合了千千万万个包身工悲惨遭遇后塑造而成的文学典型。其次，细节描写和场景描写，增添了文章的文学性。作者成功地运用了电影艺术的一些手法和特点。如作品一开头，就是一系列生动的电影镜头：穿“拷绸衫裤的男子”(带工“老板”)的叫喊，横七竖八地躺卧的包身工“蜂窝一般骚动起来”，清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被吆喝着起身了。这些细节描写和场景描绘，不仅增添了文章的真实性，也增添了文章的艺术感染力。此外，行文的夹叙夹议，大量运用比喻、夸张、排比等修辞手法，如“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般地瘦，身体像弓一样地弯，面色像死人一样地惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工”，这一议论运用反复、排比和比喻的修辞手法，表达了作者对“包身工”悲惨命运的深切同情，对“包身工”制度的强烈愤恨。【点评】文章就报告文学的特征——新闻性与真实性的统一，进行了详细论述。论述报告的新闻性时，从报告内容真实性、背景资料真实性的角度进行了阐明，这是作者经过实地调查获得的第一手资料。论述报告的文学性时，从典型人物形象的塑造、多种表达方式的运用和修辞手法的使用的角度进行了阐述。层次清晰，论证严谨。1．什么是札记古人阅读，主张“熟读精思”，阅读和思考是统一的，它们常常是触发写作动机的媒介。把读书的心得体会或闻见随时记录下来，累积成篇，就被统称为“札记”。2．札记的特点札记的特点是随感而发，顺手而致。内容随意、真实，形式简短灵活。读书过程中养成写札记的习惯，既可以积累一些学习和思考的资料，记录一些瞬间闪现的思想火花，又可以连接阅读和写作、思考和表达，使它们更有效地互相促进。3．札记的一般写法现代札记除专业的学术著作外，大致可分为读书札记和治学札记两种。(1)读书札记根据所写内容的不同，可有以下几种写法：①摘录提要式。在阅读中把名言佳句、关键性的语句、感受深刻的、有价值的段落，以及对自己有用的数据材料、故事实例等抄录下来，或者对所读的文章进行提纲编写，概括成要点，留作思考、分析或引用。②批注评述式。可以在对作品充分理解的基础上，用批注的方法记下自己的看法，叙写自己的感受，表达自己的思想；可以写受到文本启发而产生的新的想法和构思；也可以记下自己对文本中的字、句、章的理解，剖析和评论。③心得感悟式。在阅读过程中，我们往往会有这样或那样的认识、体会、启发或收获，及时地把它们记录下来，整理成文便是札记；也可以在精读原作的基础上，运用联想和想象，把自己的生活经验、相关知识和阅读文本联系起来谈论事理，启发读者，使读者明辨是非。(2)治学札记的一般写法：治学札记是在治学过程中对某些小问题有新的发现和认识，进行校勘和考证，用假设、推想、质疑、直接下论断等方式表述，以阐明自己的观点和看法。在强调探究性学习的今天，尤其要培养这种能力。写作治学札记时，“切口”要小，容易让读者抓住问题，把握文章主旨；材料要新，要让读者在闻所未闻的感觉中产生浓厚的兴趣；语言要平实，用平常语娓娓道来，如与人促膝谈心，让人产生亲切感。倾吐，也是一种美丽繁星闪烁着/深蓝的太空/何曾听得见他们的对语/沉默中/微光里/他们深深的互相颂赞了——冰心茫茫夜空中那明亮的星子，虽然相隔千里，可是它们却借那一抹微光来倾吐彼此的心声，而生活中近在咫尺的我们呢？生活中，有多少人整日为生计奔波，有多少人整日为那功名利禄费尽心机？敏