小摄影师教学设计小摄影师教学设计【热门】作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小摄影师教学设计，欢迎阅读与收藏。小摄影师教学设计1〖复习导入上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)下面，我们就来具体分析课文。〖速读课文，给课文划分段落指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。〖讲解课文一、学习第1自然段1、小男孩怎样来到高尔基面前的?(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)2、突然是什么意思?说明什么?(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)3、用突然一词说一句话。二、学习第2～5自然段1、读第2～5自然段。2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)三、学习第6～11自然段1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)⑴朗读画出的语句。⑵吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)⑶从画出的其它语句中你读懂了什么?(从面带微笑说明他对下一代的.热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)6、再用突然说一句话。四、读第12～15自然段1、小男孩会再来吗?(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?(对少年儿童的关怀和深深的爱。)〖总结全文作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。〖板书小摄影师男孩对比衬托高尔基(关心爱护)想进去放进来摆弄微笑坐、哭站起来跑喊小摄影师教学设计2教学目标：1、会认读11个生字和由这些生字组成的词语，其中一个多音字“相”，会写田字格里的九个生字，把字写规范。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。课前准备：学生搜集有关高尔基的资料，教学课时：1课时教学过程一、导入新课。1、板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?学生之间交流收集的有关高尔基的资料。二、初读课文，整体感知。1、.出示阅读要求。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。(3)朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?交流学习疑难，相机指导学生朗。三、再读课文、质疑问难。1、带着问题读书，思考解决问题的办法。出示：课文什么地方给你的印象最深，找出来，带着自己的理解，有感情的读一读，并谈谈体会。2、交流问题，体会感情。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“