小摄影师教学设计【推荐】小摄影师教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小摄影师教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小摄影师教学设计1〖教学目的〗１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。２、自学生字，理解新词。３、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。〖教学过程〗一、启发谈话同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑１、板书课题：《小摄影师》看到这个题目你会产生哪些疑问？（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：突然：tù吩咐：fù摄影师：shè胶卷：juǎndùfùnièjuàn另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。３、分析字形结构：“摄”左右结构。“胶”左右结构。“杂”上下结构。“鞠”左右结构。“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。“社”左右结构。４、比较法识记字形：贴（）吩（）社（）侧（）沾（）纷（）杜（）测（）秘（）胶（）者（）杂（）密（）郊（）著（）染（）四、理解词语１、联系生活实际理解：“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。２、查字词典，联系上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业生字、词、读书。第二课时〖教学目的〗１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。２、练习分角色朗读课文。〖教学重、难点〗理解重点词句，领悟写作特点。〖教学过程〗一、默读课文，提出问题老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？４、小男孩为什么哭着跑了？５、高尔基为什么要喊他回来？６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？附板书：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。）为什么扔纸团？为什么同意进？为什么听吩咐？为什么跑？为什么喊？为什么态度不同？二、细读课文，释疑解难师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题：⑴先小组讨论，然后班上交流。⑵汇报交流：①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的.目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。⑶有感情地朗读１～５自然段：板书：扔纸团放他进２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题：⑴三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。⑵按小组在班上交流汇报，可以说可以读：①投影出示：小男孩摆弄了很久