英语教学的双刃剑【摘要】：本文根据情感因素理论及其相关研究成果，着重分析影响英语学习的态度、动机和个性，阐述了培养学生良玫那楦幸蛩卦?aid="sogousnap0_18">英语学习中的积极作用。了解学生的学习心理和学习疑点,观察学生学习时的兴趣、意志和情感,通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。旨在老师应根据学生的个性特征，帮助学生树立积极的学习态度，增强其学习动力，提高其学习效率。【关键词】：情感因素、兴趣、情绪一、情感因素要组织成功的课堂活动包括许多因素，如准备充分的备课、教师语言的艺术、教师自身的知识结构与教师个人人格魅力，对教学的成功与否有很大关系。现代教育学认为。“教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体”从表面上看，教师的任务好像减轻了，但实际上，课堂时间短短四十分钟，还要将课堂时间还给学生，教师的担子更重了。学生开口的积极性不尽如人意。那么,如何激发学生开口的欲望,从而使他们积极投身到课堂语言实践活动中来呢?这可以从以下几个方面进行:（一）以学生为主体,重视人文因素,充分调动学生的积极性。随着年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生自觉地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中闷舴⑹浇薪萄В⒁饩捕嗔罚ü?提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。在英语课堂语言实践中,学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练,常担心因出错遭到否定、讥笑。,他们的自我意识、自尊心比较强，他们怕出错、怕出洋相、遭到讥笑，,教师要注意为学生着想,理解他们,为他们创造一个轻松和谐的学习氛围。为避免学生无法开口的局面,教师要结合教材内容,积极创设符合生活实际而又生动活泼的实践活动。在活动中触景生情。因此,他们就能各抒己见,兴趣也就大增,并产生强烈的共鸣,从而主动参与。,创设以下情景Doyouthinkyouarefreenow?Whatdoyouthinkisfreedom?这些都是触及生活的问题，学生们有所经历,感受深,于是都能讲。许多学生回答的都很好;例如Icanfeelfreelikeafishintheoceanandabirdinthesky.Inmyopinion,freedomisthatIcanescapefromthepressurefrommyparentsandteachers.（二）注意保持平等和谐的师生关系。教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和想认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。在课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心.一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力﹙三﹚、学习态度学习英语就要端正学习态度。如果态度消极，自然会降低他们的学习动机，减少语言知识摄入和语言互动。由此，帮助学生树立正确、积极的学习态度尤为重要。但是，单纯以好或坏的标准来看学习态度也是不科学的，因为态度与人的心理因素也有关系，还不以人的意志为转移。比如，我教过一男孩，不愿记单词，搞不清语法规则，常常张冠李戴！后来我了解知道他记忆力不是很好，学习也糟糕，他也就灰心丧气，懒得投入精力了。还有些学生对英语学习毫无热情，我想也许正是从没体验过学习的乐趣，从没感受到学习成功的喜悦吧。由此看来，作为老师的我们，要使学生的学习态度由消极转化为积极，不仅得明察学生的态度，还得探究学生为什么形成这样的态度？当然，我们应尽可能地创设愉悦的学习环境，挖掘学习内容的趣味性，创造学习方法的多样性，激发学生对外语及其文化的好奇心与新鲜感，来帮助学生树立良好的学习态度，建立学习信心以提高其学习的热情。二、培养学习兴趣“兴趣是最好的老师