《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。【教学过程】一、由题开门见山1、今天我们学习新课，请同学们看老师写题目。2、板书：跨越海峡的桥注意峡的山字旁要瘦些。3、同学们有什么疑问?师：刚才这位同学提醒地很好，老师漏了一个词。重新板书“生命桥”。4、师：同学们有没有见过生命桥?让人好奇，感觉与众不同，来，再读题。5、师：读了题目你有什么疑问?刚才所提的问题都具有很强的探讨性，看来同学们不仅读书能力强，思考能力更是不一般。那就让我们在学习过程中不断思考吧。二、初读感知，字词理解1、请同学们放声朗读课文，碰到生字词联系上下文理解。2、课文中有许多生词，让我们一起来学习：跨越、白血病、骨髓、移植、辗转、余震、袭击、期待、空旷、暂停、血脉亲情。3、这是一个非常感人的故事，谁能概括地说说故事的主要内容：“完整是概括主要内容的一个重要标准，但还有一个重要的标准是简洁，刚才他的概括简洁吗?怎样说才能做到既完整又简洁呢?”三、再读理解，交流感受1、体会第二段：⑴咱们先来读一读第二自然段(……绽放)读到这里你了解到什么?板书：骨髓⑵骨髓对小钱来说意味着什么?是生命延续的希望。⑶然而，要找到适合移植的骨髓，容易吗?看来这希望也很渺茫，从哪些句子你体会到了?⑷“如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”概率小。⑸还从哪些词体会到。“辗转”。⑹同学们，一起来读这个词“辗转”。读这个词时，你想到了什么?大家想想看，要找到适合的骨髓，首先会找谁?(亲人)没有，又会去找谁?(朋友)还是没有，怎么办?整个杭州都找不到，怎么办?为了挽救这个年轻的生命，他们绝不放弃一丝希望。⑺试想，18岁，该是一个怎样的生命?而他却因身患严重的白血病面临着死亡的威胁。此时你的心情是怎样的?请你用朗读表达你此时的心情。再读第二段。2、过渡：小钱是幸运的，有适合骨髓的人终于找到了，是谁捐献了这骨髓，又是谁在怎样的情况下移植了骨髓，这里又有许多感人的情景，请同学们自由读3～5自然段，哪些句子使你感动了，找一找，划一划。体会：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。⑴此时此刻，是怎样的情况?是他们的什么令你感动?⑵让我们想一想：手术室里有什么陈设?余震来了，你听到了什么?你看到了什么?说说你此时的心情。⑶把你心中的那份感动用朗读表达出来：以生命挽救生命。体会：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。周围随时发生余震，李博士为什么还能沉着地工作，台湾青年为什么还能静静地躺着?他们在想些什么?体会李博士忠于职守、尽职尽责、在灾难面前，病人的生命是第一位的精神。体会青年不顾自己的生命安危，一心想着他人。师：正是这位一心想着他人的青年，正是这位在灾难面前尽心尽责的医生，他们挽救了一个年轻的生命。体会：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。⑴说说令你感动的原因。⑵在不知道家人是否平安无事的情况下，青年首先想到的是