跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计【优秀11篇】作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的跨越海峡的生命桥教学设计，欢迎大家分享。跨越海峡的生命桥教学设计篇1[教学内容]讲读第三自然段到全文结束。[教学目的]1、理解“跨越海峡生命桥“的含义。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。[教学重、难点]引导体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。[教学过程]第一课时一、复习导入，调动情感。1、（课件出示病床图）师深情叙述事情的发生，导入新课。2、齐读课题。二、深入文本，感受亲情。（一）讲读3～6自然段。1、自由读3～6自然段，用一两句话概括该部分的.主要内容。2、学习3～5自然段。（1）学生默读课文，画出让自己感动的一些句子，进行批注。（2）小组合作交流。（3）汇报交流。a、围绕“此时此刻……病床上”。这一重点句，引导学生通过联系上下文，抓重点词，结合课件等方法、手段，体会人物一心为他人着想，沉着镇定的品质。b、抓“仍沉着”“也静静”去揣摩人物内心，感受台胞的爱心。c、围绕“经过一次又一次……涓涓流出……”这一感人的语句，引导学生联系实际谈体会，进一步感受到爱和奉献。3、学习第6自然段。（1）指名读。（2）引导抓关键词，体会李博士急他人之所急的高尚医德。（3）出示奔波图（课件），通过引导学生质疑，感受海峡两岸之间无法阻隔的血脉亲情。（二）品读第七自然段（1）带着不同的感受，读“小钱得救了”。（2）齐读第七自然段。（3）品读课题，理解“生命桥的含义”。（4）再一次齐读由该自然段改写成的诗。三、延伸拓展，升华情感。（1）（播放音乐）小钱得救了，此时，他会说些什么？（生讲）（2）把小钱想说的话写下来。[板书设计]22、跨越海峡的生命桥爱心血脉亲情杭州台湾跨越海峡的生命桥教学设计篇2教学目的:1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点：理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。教学方法：情景教学法，朗读渲染法课时安排:两课时。教学过程：第一课时教学内容:初步感知课文内容,认识难写字词。教学目的:流利朗读课文,感知内容。教学重点:对有关知识点的了解,深层体会课文内容。教学难点：深层体会课文内容。一、导入新课。1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示课件，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。二、整体感知。1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词。1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文，要求读准、读通。四、学习一、二自然段。1、自由读课文，归纳主要内容。2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。五、作业。1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时教学内容:联系上下文,理解含义深刻的句子。教学目的：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事。教学难点：感受海峡两地人民的人间真情。一、情境导入。1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。3、教师的引导策略：可以从正面引导，如：a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以