中职《光电专业》基地建设、实训管理与评价体系的构建武汉市电子信息职业技术学校叶德胜2011年4月24日TELNO：15071071461E-mail：yedesheng16@126.com中职光电专业基地建设、实训管理与评价体系的构建[内容摘要]本文以校内《光电专业实训基地》为背景，阐释此专业的基地建设，基地的运行模式及实训的教学管理，及结合本专业所构建的光电专业教学实训的评价体系。[关键词]基地的建设、运行模式、实训管理、评价体系基地建设的意义实训基地是中职学校实践教学的重要组成部分，是中职学校巩固理论，训练职业技能，提高综合素质的平台。通过这个平台，构件行动导向法为主要特点的“教、学、做”的训练模式并在实践教学的指导下，在准真实的工业环境中展开技能的训练与实践，并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识，使职业技能熟练化，对促进学生“零”距离的就业所需具备的组织管理，技能操作等综合能力的提升具有重要的意义。实训基地的建设还在于搭建了专业教育与行业的桥梁。使学生在实训过程中通过身份的转换，学习在生产过程中所必须具备的生产组织、生产管理、行业规范、技术规范等综合知识，有利于激发学生的学习兴趣。（1）基地的硬件建设光电专业实训基地的硬件建设，本着实训环境、设备、过程、内容与真实生产的一致性，基地生产产品是真实的原则。学校紧依托武汉光电企业，在政府与学校的共同投资下，在校内建立了《光电专业实训基地》该基地能为光学仪器、光电子图像信息处理等下游产品行业提供镜片等光学元件，同时能为学校提供30至40个稳定的生产实训岗位。基地的设备配置：按其光学零件的制造工艺分为，铣磨、精磨、磨边、抛光、胶合、检验、镀膜、等七道工序而配置。其设备的配置比例为2：1：1：3：1：2：1。另外还需配置各种量具、夹具、磨具和磨料。其生产工艺流程与光电企业完全相同。同时基地配备了熟悉光电制造行业先进的设备和生产工艺的技术人员为基地提供技术服务。（2）基地的内涵建设基地的建设还必须包括基地的环境、文化、管理模式。实训的项目必须与企业的真实情景一致。其工作流程布局具有“生产性”的基本软件。其内涵体现在两个方面，一是生产实训基地能通过学生的实训能出产品，二是学生能通过生产实训能提高技能，增强职业竞争能力。我校的《光电专业实训基地》有以下特点：（1）基地实施企业化管理。（2）实训与生产管理一体化，即实训与生产同时安排。（3）实训的内容具有实践性、生产的是真实光学零件的加工与装配。实训基地的运行模式学校的《光电专业实训基地》在2006年建成，学校拥有基地的所有权。学校通过承包协议的形式，将实训设备，设备的使用权、承包给企业、企业的承包人按协议承担学生的实训任务。该运行模式促进了产教结合，同时学校可省去设备的维护和实习耗材的大笔费用。在这种模式下实训基地找到了校企合作的“切入点”。基地承担着企业的加工，生产的职能，又承担着学生的实训任务。在这种模式下，学生有足够的训练时间和机会，可得到综合技能的培养和提高。实训实施项目式教学实训基地项目式教学以实训基地为载体，将实训课程与实训融合为一体，以实训课程为基础，以专业技能实训为核心，以实训教师和企业的技术人员为主导，学生为主体来完成实训项目训练。并在实训项目训练中，职业素质的培养贯穿于实训的始终，坚持育人为先，把立德树人作为根本的任务。在实施职业技能培养过程中，利用实训基地这个平台实施职业素质教育，如在实训期间，实行班组长管理，上岗、下岗时由实训老师组织学生列队报到点名，每天由班干部填写实训日志，在依次进入实训岗位。下岗时由班干部进行的卫生检查。行为的规范还包括在实训中的工具、量具的摆放，实训结束时必须清理机器。通过上述的规范，培养学生有良好的职业道德，锻炼学生吃苦耐劳的敬业精神，为学生的就业打下坚实的基础。实施项目教学的三步骤《光电专业》以其专业的特点，将整个实训时间安排为12周.开始的四周为学生获得职业技能的初级阶段。在这个时期由实训老师带领进行初级的机床实训操作，讲解图纸上的工件尺寸、公差的含义。还要讲述光学工件生产的工艺过程及安全操作应注意的事项。其核心目地是：通过定向、模仿、整合后让学生熟练掌握某一技能操作点。实训的项目期，时间为6周（共有六个项目）操作如下：明确任务，5—6个学生为一个项目小组，由实训教师提出项目和按行业标准制定的生产任务，及光学元件的质量标准，每个项目实施为一周。由项目小组自己准备磨具、量具等工具，根据图纸要求，自己上机床加工，最终加工出产品，学生通过这个环节的训练可以认识到在光学零件的加工过程中使用夹具、量具、样板、的重要性。更能体会到零件的加工质量将关系到产品的最终质量。项目实施期不但要提高学生