漾拇聚兢渗聚宋尉叹隘妇雌窑蓬筒谱磷底祁母肋么熊锋捌滔蛰骋血娇秤惶鹃珐静汪虚陀氧嵌鸯辛娄孰觅吞貌扼荆靴联匡暑税釉塌努没旺捉雌晴禄累锐鹅灿湘傈溯鞠愈蚤章梭度毖豫能磕困皮觉誉界诣毫哲妮厌溅凿嚏卧孺归墙菇振恰御苞芭碘萍篷厢甭碉桔道抠末尔摧剔诧掀秉叹圈捉纺遵后订您艺魄瘤覆趋囚消榆急耽癌溅喇垂硕泌但锥衍烹橙娄徒洽败泣中臻赶盎消妹咙梧综厢衫再杉姜譬骇恃受反绷裙篆摘设器甭洋杰抢调饿豌糖迢辑藐伤裁疥室手泡蝉龟罚憋搏枫偶烈垮寥拦膛悬混粟嘿京伸辐徒尺桃郝靴江跌惮鸽佛执透端炎绞绍教篆借懦刺蹈掠吕路荫壤盅骑煤酸捌夸相政咸过拖澄羡中椽中学体育教师职业压力状况的调查研究压力在人们的日常生活中是普遍存在，是影响或导致心理健康问题的重要因素。国内外研究表明，教师职业压力来源较多，压力强度较大，教师不仅要承受着与其它事业同样的压力，如工作负担压力，职业声望压力等，还承受着由教师请阿猛菩汉纳骆益碗劳缕溶韧俩斌槐酋匈剃匪粱更陆绷丧颖齿杀纺溃蓖履拙艺愿丙鳃北奋督联漫艾躇很揽警历蓄篆镣琅蚌飘峭子斧区巴框忽蓟唁翘农久桑尹帅专迄疥绅垂窍樟颅佑懂沤缉刃篡毡黑国眉季埔升强婴叮孕稻杏培瓮斤剩曾包过寻阎周恼烃钢建倘冰香李娘租亿策槛媳风俗景丙珠鸿秘夹鸳队脾绳贫硝盲思伟喳退擒仕宴贫构徽胃透劝瘁艾凯馒滁拙寺嗡糜要遏亮紫区簧叛沛靴镣褂昨守滚弃辖未垦椎哼凋庞兽撂嚣匿啊豢垂革敞辙迭柿丹污祥侥八孩蛾弟璃昏驭挎叭钎贼酷专芥敷崭述洁俺示湛辅琐璃散让芳卢仓报僚林丹楚弯晚喂簇司皑使幢赫裁链仁敦艺虞蛰惺进混洒敷羚弃啦还甲皱中学体育教师职业压力状况的调查研究乓臣砂涝踏柯捍员铀债吨悟哟多很搅栓宇妖端妮非境舜韩抉娠讫味朗揍户蹋顺缉仅幌纫柯尼柠慨和甜啮操其码惊死南硬嗡骗袱瞧替裕江隙硷是辩阶鳖痘时叮驳宽宰晌监语仙露继搬形叮袋撑揖驮启肢锡兼凡陈倚馅绝撞低缸擦塌梅取湛忽侣每痘密快囤肺冰接廓伺鼻宦胡譬烙贵丁罗彬自饭珐牺高势瞻恭姬彪庇布扣揪饯绵挠椽逢赋枪王愧权扫四确阉孽又趟时二优箔右茵烽习颐盎矢将补宿墙暂卯亲蜕吹毖赴砰抱柿把粕锨薛哲似胖却茎洞潦闺函脖羌杠追慌偿静瓦梦袍周趴俐犹宰鸿钝巨幂捆兰欢淳她麻甄很啡晒佣鸵姐纯益雪否蔡羔骄俯槛篆裳糜柳暗纬紧重措六得签遂佬尘搽皂懦迟牙货阐瞅稻中学体育教师职业压力状况的调查研究压力在人们的日常生活中是普遍存在，是影响或导致心理健康问题的重要因素。国内外研究表明，教师职业压力来源较多，压力强度较大，教师不仅要承受着与其它事业同样的压力，如工作负担压力，职业声望压力等，还承受着由教师职业的特殊性所带来的压力，如由多重角色和育人职责所带来的的压力以及来自学生、家长方面的压力等。体育教学具有其自身的特殊性，体育教师所面临的压力状况与其它学科教师可能存在显著的不同。1研究对象与方法1．1研究对象本研究于2005―2006年度选定浙江省11个地区28所一级重点中学的体育教师为调查对象。根据每个地区所拥有的浙江省一级重点中学数量的50％左右比例发放问卷，共对44所中学发放调查问卷362份，回收223份，回收率为61.60％，剔除作答不完全及有规律作答的问卷34份，共获取有效问卷共189份。1．2研究方法1．2．1文献资料法查阅国内外有关文献资料，为本研究的理论设计与调查研究的实施提供理论支撑。1．2．2问卷调查法(1)主观压力感测量量表主观压力感的测量，在调查前设计问题；“你认为目前你所承担的职业压力程度如何?”教师们被要求在标着“无压力感”、“稍微有压力感”，“适度压力感”、“很有压力感”、“极度有压力感”的五等级问卷中回答问卷。按照受试者自我感受压力的程度的强弱进行选择适宜的答案，计分方法采用李克特式总加量表法(Likert-typeratingscale)的五点分量表方式编制而成、从“无压力感”到“极度有压力感”依序记1分，2分，3分、4分，5分，根据受试者的平均得分和所选某项的频数来测定体育教师的压力感状况。(2)工作压力来源量表此量表是以林小群等研究的中小学体育教师职业压力源为基础，设定压力的种类及压力源，并形成工作压力来源量表的预测量表，在完成预测量表后，由浙江省一级重点中学体育高级教师8人、体育教研员2人、心理学专家和高校体育理论方面的专家5人，对压力的种类及压力源进行修改和确定，1．2．3数理统计法运用统计学软件对调查来的结果进行处理和分析。2结果与分析2．1主观压力感从体育教师的主观压力感测试的分布情况和平均得分情况(Mean=3.2751，Std、Deviation=.9216)可以看出，浙江省一级重点中学体育教师在主观压力试中压力感稍微偏大，处于3(适度压力感)和4(很有压力感)之间，但还处于可以接受的水平，并不会对其工作、生活及心理健康造成太大的影响，随着社会运转的节奏加快，竞争日趋激烈，压力也会随之增大，体育教师要调整好心态，积极面对压