抓基础，有效提高教学成绩尹艳芹：各位领导、老师们，大家好！我们今天论坛的题目是《抓基础，有效提高教学成绩》初三阶段时间紧，任务重，师生压力大。如何在有限的时间和精力下确保学生能取得好的成绩是我们所考虑的主要内容。这学期月考用的是海东青的卷子，范围广，题型新，很接近中考，就是有一定难度，学生答的不理想，存在的难题不用说，一些基础题也丢分很多，主要原因是概念不清，计算不准，审题不细，所以针对这些情况我们决定要狠抓基础，促进学生成绩的提高。金雅玲：中考数学难度一般比例分布是7：2：1。其中“7”就是指基础题部分，包括选择题、填空题、解答题中的简单题。若想在数学考试中稳定发挥，“7”这部分基础分就一定要拿下。要想抓好基础，就要真正回到课本中去，回到基础中去。那么，应该从哪几个方面来抓呢？李海燕：我认为抓基础，首先要能够准确理解书中的基本概念、和定理。如果对数学概念和定理弄不清，那么数学运算、推理就会无法进行下去。而要弄清数学概念，不但要从正面去讲，还要从反面去弄清它。例如：垂径定理推论，平分弦（不是直径）的直径垂直于弦。这里的弦不能是直径，很多题目里都有这个知识点，那为了让学生弄清楚，我就给学生画出如果是直径的话是什么样的图形。这样我从正、反两方面讲清概念，学生印象较深刻。张艳波：我认为也可以运用具体实物来形象地讲透新概念及相关定理。心理学家认为，用具体实物教学，能够在脑海中留下更深刻的印象。因此，在讲解新概念时，我们可以改变自己讲、学生听的传统做法，运用实物教具，这样即形象又生动。比如在学习圆锥的相关概念及定理时，我让学生现场剪开自己做的圆锥，在反复的展开与合拢的过程中理解圆锥的母线就是展开扇形的半径，圆锥的底面周长就是扇形的弧长。这样既活跃了课堂气氛，又让学生在轻松愉悦的环境下理解了相关概念与定理。尹艳芹：我也有同感，比如讲“中心对称图形”时我让学生展示他们自己准备的图片，学生积极性很高，展示时非常活跃，知识点也学的很好，考试很少有丢分的。金雅玲：看到你们聊的兴致很高，我也就这个问题说一下我的想法，我认为，在讲概念时，也可以利用学生已知的概念来理解新概念（例如，在讲二次函数的几种表达式时，先从最简单的解析式讲起，在它的基础上再上下左右平移，就得到新的解析式了，这样理解起来就更简单和容易了。李海燕：我很认同金老师的说法，在进行概念教学时，也可以抓住关键字词来掌握新概念例如：圆的相关概念。（在同圆和等圆中：同弧或等弧所对的圆心角相等）那么我们就要着重强调关键词“在同圆和等圆中”这样通过正反实例，强调概念中的关键词语，更能加深概念的理解。张艳波：对，强化概念很重要，可是说多了学生很烦，不反复说学生又总是丢分，例如一元二次方程概念中二次项系数不为零，学生总是忽视，导致丢分，怎么解决这个问题呢？金雅玲：我班学生也是这样，有时题错了却不知错在哪里，为了改变这种现象我是这样做的：同桌一组，互相分析对方错题的原因，互考没记准的概念。说一遍，背一遍下次再错的可能就小了，这个方法在我班效果很明显。张艳波：嗯，不错，回去在我班试试。李海燕：以上这些方法都很好，也很实用，但我认为数学概念及定理除了灵活利用一些方法外，该记的还是要记，该背的一定要背，不要以为理解了就行。试想一下，乘法口诀不会背行吗？比如说你在做9×9时用九个9去相加得出81就太不合算了。所以说，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，能背诵。尹艳芹：的确，只有熟练掌握了概念及定理，才能灵活的解题，这个问题大家说的很透彻，我也从中学到了很多，对我以后的教学很有帮助，我认为，要抓好基础教学还应该熟练掌握课本中的例题、习题。这几年的中考数学试题，大多都能在课本中找到原型，或是由课本中的例题、习题引伸、变形的。在一次教研组长会议上鲍校也提到过课本上习题的重要性。为了加深学生的理解，大家在平时的教学中是怎样处理例题和习题的？金雅玲：例题的教学我是本着把课堂交给学生，在探究的基础上让学生讲题，例如3班韩康、郭郁，我班的许月，孟凡宇等同学语言表达能力都很强，再加上他们成绩优秀学生本来就很羡慕，听他们讲题时不但兴奋也更容易接受，效果很好。李海燕：这个办法我也用了，只是讲的没有3班学生那么好。张艳波：我也要多用用这个方法，我班的学生欠缺的就是这个能力。习题的教学我也没有太好的方法，就是让学生适当的多练，认真批改学生的作业和练习册，针对学生共有的错误重点讲解，同时以考带练，增强准确率。李海燕：我觉得这个方法很实用，除此之外还可以对课本上的题目进行适当的变式训练。提高学生分析问题、解决问题能力。张艳波：说到变式训练，前两天我刚刚讲的“实际问题和二次函数”就是改变条件和提问的方式，一节课就一个问题从不同的方面展开探讨，大家看一下课件，这样，学生既得到了锻炼，