语文诗经教案语文诗经教案作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的语文诗经教案，欢迎阅读与收藏。语文诗经教案篇1[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。C、了解四言诗的节奏和押韵。D、背诵课文，默写名句。[教学重点]1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。2、把握《无衣》、《静女》中的重章复唱的特点。[教学难点]1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的感情。2、背诵课文。[教学安排]4课时第一课时教学内容及步骤[预习指导]一、利用工具书及课下注释正音《卫风氓》氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù于：xū说：tuō陨：yǔn徂：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù咥：xì隰：xí泮：pàn二、诵读全诗要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐[教学指导]导语:由本单元的学习重点导人新课。本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的.思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。一、有关《诗经》的文学常识《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。《诗经》主要有三种表现手法：“赋”：铺陈叙事。“比”：即比喻，借物托情。“兴”：先言他物以引起所咏之辞。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。二、老师范读三、全班齐读课文诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。四、全班用指读法诵读一遍。对照课文注解默看一次，争取理解文意。五、老师补充部分注释：蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版本翻译为“嘻皮笑脸”。愆期：耽误、拖延日期。复关：地点。本文借指“在复关的那个人”。咎：灾祸。无与士耽：沉溺而不能自拔。其黄而陨：飘落。二三其德：他的品行变化无常。女也不爽：差错（毫厘不爽）。夙兴夜寐：早上。不思其反：没想到你会变心。第二课时教学内容及步骤巧译《卫风.氓》老师示范用现代诗翻译第一自然段。让学生在理解文意的基础上进行再创作。范例：当初笑意来换丝，心思实为商婚嫁．送子渡淇至顿丘，红颜面薄非推托．他日来得巧红娘，待到枫红结白头。那人老实又忠厚，拿着布匹来换丝。并非真正来换丝，而是与我论婚事。送他渡过淇水河，一直送他到顿丘。非我有意拖时间，只因没有好媒人。语文诗经教案篇2教学目的1、了解上古至春秋中期的古代社会生活，陶冶高尚道德情操。2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。3、领悟“我”的形象塑，把握艺术技巧。教学重点1、形象思维及人物形象。2、典型情节及精练语言。3、树立“历史的”“美丽的”观念。教学方法1、“切入情节，激发想象”法如《卫风氓》：“匪来贸丝，来即我谋”，“自我徂尔，三岁食贫”，“兄弟不知，咥其笑矣”，“反是不思，亦已焉哉”，这些典型情节可引发学生想象女主人公的具体生活情节和既“悔”且“恨”的情调。2、“运用对比，探讨开拓”法如将《卫风氓》与《邶风静女》两首诗对比，从“怨”“兴”中把握形象，探知当时社会的“民情”和“制度”。3、“语言分析，体味神韵”法如《卫风氓》抓住语言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“贸”“车”“不见”的暗示性，进行推断想象“士”的“贰”“二三”及“不思其反”，进而把握形象。教学时数2课时。教学步骤第一课时一、导语设计孔子曾经说过：“《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。”什么叫“思无邪”呢，就是思想纯正的意思，并由此可“文质彬彬，然后君子。”同学们想不想做文质彬彬的君子啊？那么什么是“文质彬彬”呢？（可让学生回答，也可由教师明确）“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处，今义是形容人文雅而有礼貌。同学们，让我们就来学习，接近“文质彬彬”吧。二、研习课文1、整体把握，理清思路①检查并深化预习效果，贮存文字、词语所传达的信息。②依据情节，激疑发问，总理三首诗。A、三首诗均选自《风》，即民间歌谣。结合历史知识，扼要说明当时社会生活的主要特点。明确：a奴隶制社会，奴隶和奴隶主阶级尖锐对立，人们对美好生活的追求。b生产力极为低下，人们对理想的追求。c在战争和徭役中，人们争取和平生活的愿望和表现出的爱国热情。B、诗歌常选择典型的情节来烘托生动具体的气氛和